新人教版小学语文四年级下册《触摸天 》教案分析

1、新人教版小学语文四年级下册触摸春天 教案分析 教学目标】、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会教学过程：侯课（课前唱有关春天的歌曲或背诵有关春天的古诗）一、 （上课）导入新课1：欣赏春天：刚才我们唱了有关春天的歌曲，接着老师再带领大家一起走进春天，欣赏春天的美景，边欣赏边想一想你看到了一个怎样的春天？（课件配乐出示相关图）2：说春天：美景我们已经欣赏完

2、了，谁能说一说你看到了一个怎样的春天？（板书：春天）（生畅谈）3：质疑：是呀，在你们的眼中春天是那样的美好，但是你们想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样的呢?这节课就让我们跟着盲童安静一起去-触摸春天。（师板书：触摸）4：请同学们齐读课题。通过读课题，你想了解什么呢？（生提出自己想知道的问题）二、预习探究1、请同学们带着问题自由朗读课文（出示读文要求） 边读边想一想问题的答案或者想一想通过读课文你知道了什么？2、 要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决3、 生自由读课文。三、合作交流1、同学们读书非常的认真，不知本课的生词同学们掌握的怎么样，我们一起来检查检查。（出示词语，检查

3、词语的掌握情况）2、词语同学们掌握的非常好，那么通过读课文，你知道了什么？生交流读书收获。3、交流有关春景美的句子：听了你们的介绍，老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童-安静，整天在花香中流连。美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。a生齐读。b你们的朗读让老师听到春天的脚步声了。能把春天读的再美些吗？可以试着一边想象一边读。（生指名读） * 点评此环节： 要读就读的扎实。四、品读体验：1、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲

4、人的眼里却是（生答：一团漆黑）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。让我们再次走进课文，和安静一起感受春天的美好吧 *找一条主线贯穿全文，引发学生自主探究文本学习提示：a、默读课文，勾画盲童安静是怎样感受春天美景的？ b、读勾画的句子，感受安静的内心世界（学生按学习提示勾画句子，师巡视辅导）2、全班交流值得品味的重点句段：（一）出示重点句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。1：请同学们再来读读这个句子，看看从中你能体会到什么？（安静很喜欢花园。）2：从哪儿体会到的？生a：我从“这个小女孩整天在花香中流连”体会到的。 点评：学生谈的体会仅是浅层次的认识，教师要

5、把学生引向更深层次的理解。3：这句话里有一个“流连”，那什么是“流连”呢？生：就是说安静整天在花园中舍不得离开。*点评此环节：抓关键词把理解引向深入。4、是呀，安静整天在花园中流连，整天在花丛中穿梭，所以她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，从这儿看出安静是多么喜欢这儿，多么喜欢这万紫千红的春天，喜欢这浓郁的花香啊！带着你们的感受再来读读这句话吧。*点评此环节：学生通过理解词语后感受加深此时再来读句子，使读更有层次。5、 a. 同学们，想一想安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？生1：闻到了沁人心脾的桂花香。师：刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你

6、真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？ *点评此环节：语文教师要对语言敏感，课中要及时根据学生回答进行语言指导。也体现了“三个一”。生2：闻到了淡淡的茉莉花香。生3：闻到了浓郁的玫瑰花香。 *点评此环节：让更多学生充分表达个性化体验。b.谁再来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）*点评此环节：学生在对句子有了新体会后，一般是趁热打铁再把感受读出来。6、师过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，她还可能触摸到了什么？或者听到了什么？生a：月季花。师：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。*点评此环节：（师引导学生说好普通话）

7、生a：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师：看，你的回答也是那么富有诗意，谁来接着说？*点评此环节：师及时评价学生，尤其要看到学生进步。指导说话也是在间接指导写话“三个一”在体现。生b：安静触摸到了柔嫩的小草。生c：触摸到了小草上那晶莹的露珠。师过度：在花丛中流连的安静还可能听到了生d：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生e：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生f：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。7、是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣啊。让我们再读读这句话，去感受安静那诗一般的内心世界。（生齐读）*点评以上5-7环节

8、：这是教师在创设情境，通过引导学生想象那情那景使学生和文中主人翁产生共鸣，使理解更加深入，读的层次又一次加深。*点评（一）环节：教师提出的阅读主线学生思考的答案有不同，有时可分为几个画面，或几处场景。以上仅仅是关于本课阅读主线“从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？”的其中一个画面。句子虽短，如何让学生理解，读出味道？教师采用的指导方法有抓重点词语（流连），创设情境，动用各种感官入情入境。这一个句子，学生共读了5遍，每一遍读层次都有提升。继续交流，同学们，还从哪些句子可以看出安静在感受春天的美好？（二）画面二：生汇报，师出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极

9、其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、从这儿，你又感受到了什么 ？ （安静很喜欢花，很爱惜花）2、从哪儿可以看出来呢？（生：我从慢慢地伸出双手看出来的）点评：引导学生说具体。3、抓关键词：怎样的动作才是“慢慢的”呢？生谈理解。师：你能通过读来体会吗？点评：及时读出理解。4、这儿还有一个词语“极其准确”（课件字体变红），从“极其准确”中你体会到了什么呢？生谈理解。师：你能能读一读吗？点评：及时读出理解。*点评（二）环节：并非每一个画面的教学都平均用力，要有重点的合理分配时间，就像我们去游玩，在我们认为风景独特迷人的地方驻足时间肯定要长一些，而风景一般之处则快走几步。（三）画面三：师：是呀，她慢慢

10、地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）1、请同学们自己读读这句话，体会一下小女孩拢住蝴蝶后的心情。（生自由读）师：告诉我，你体会到了什么？ 生：我体会到安静很高兴。2、联系上下文你是怎么体会到的？ 因为后面说安静的脸上充满了惊讶。点评：学生谈的体会仅是浅层次的认识，教师要把学生引向更深层次的理解。4：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）点评：抓关键词。谁能给竟然换个词，再读读句子？ 点评：换词比较，促进理解。生a：安静的手指悄然合拢，居然拢

11、住了那只蝴蝶。生b：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生c：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。5：此时此刻，安静的心里除了高兴，还-（惊讶）孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？（配乐）点评：创设情境，角色互换。生a：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生b：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生c：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀6：蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶在对他说？点评：创设情境，角色互换。生a：蝴蝶对她说：我也是有生命的呀，放了我吧，！生b：蝴蝶对她说：安静，给我自由，我要回家。生c：蝴蝶对她说：安静，放了我

12、吧，我是属于大自然的，7：此刻的安静心潮腾涌，她想- 点评：创设情境，角色互换。生：小蝴蝶是这样的热爱生命，我怎么能剥夺它生存的权利呢生：我已经够不幸的了，难道还要再添一个不幸的人吗？生：活着本身就是一种幸福啊，我要给小蝴蝶幸福8、（配乐：神秘园之歌）：上天注定了我是个看不见光明的孩子，我看不花，看不见草，看不见蓝天，看不见太阳，我什么也看不见，多少次在黑暗中哭泣，多少次在黑暗中挣扎，我是多么希望哪天上天能突然为我打开一扇明亮的窗子，让我看一眼这个五彩缤纷的世界，哪怕一眼也好，可是，有多少希望就有多少失望；我恨过上天的不公，我恨过妈妈，她给了美好的生命却没让我感受到生命的美好；所以，我喜欢来这

13、儿，在这儿我能闻到浓郁的花香，能触摸到跳动的生命，能感受到生命的可爱与精彩，能让我懂得要善待自己，善待生命。在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。点评：用故事、音乐创设情境。（四）（出示句子）：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1：抓词：读到这儿，你有什么想说的生a:安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？生b：她是希望能够看见。生c：是她舍不得蝴蝶走。生d：是她在用心在感受。2、说得太好了，上帝关闭了她的一扇门，却也打开了她的一扇窗，一扇心灵之窗，为她祝福吧，祝福她能够看的更高、更远，让我们一起想象，她仿佛看见了什么呢？3、 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶

14、扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？点评：师指导学生写话。生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美些吧。点评：师细心指导学生说话，写话。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 点评：认真倾听学生发言，评价语及时。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺点评：我们的语文课堂需要这样恰到好处的读写结合。教师要当堂针对学生发言及时

15、进行说话、写话指导，学生若写得好，及时给个星贴在评价表上。这不也体现“三个一”了吗？（五）师小结过渡：说得多好啊！这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。1、句子中的谁指的是？（指的是安静）把句子中的谁换成安静再一齐读。2、这个谁仅仅指安静吗？还可以指谁？生畅谈后，所以作者说谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。生再次齐读。 3

16、、安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界，就让我们一起重温那令人震撼的画面（课件舞蹈欣赏）点评：拓展教材，走出文本。外部材料运用是否恰当在于对教材的深入解读。4、此时此刻，你想说些什么呢？生畅谈后再次齐读：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。5、小结、孩子们，在今天的课堂上，你们积极的思考，精彩的发言，深情地朗读，不也同样创造了属于你们的缤纷世界吗？点评：这是全文的中心句，对这个句子的教学，教师采用回