谈高中物理教学中对学生创新能力的培养

1、谈高中物理教学中对学生创新能力的培养 在教学过程中，对高中学生创新能力的培养已经引起了广大教师的高度重视。如何培养学生的创新精神，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在我们的教学过程中越来越显得重要。本文结合自己的教学经验，简单地谈谈在高中物理教学过程中培养学生创新能力的方法，请各位同仁予以指正。 一、创设质疑情境，培养创新能力 “学起于思，思源于疑”，培养学生的创新能力首先应从培养学生的质疑能力入手。我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出。如何培养学生提问题的能力？ 1.激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才会激发学生的求知欲，学生便会思考进而提

2、出问题，积极主动地投入学习中。教学中可从多方面激发兴趣，包括利用物理学家的事迹、利用生活中的所见所闻。如，“神八”宇航员手中杂志为什么会“飘移”，冬天的晚上电灯为什么较暗，汽车的轮胎为什么有花纹，告诉阿基米德发现浮力的故事，讲牛顿发现万有引力的故事等。另外，可利用现代物理成果激发学习兴趣，如中国载人飞船技术、探月技术、纳米技术等。 2.鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦还说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数学上或实验上的技巧而已，而提出新问题，从新的角度去考虑旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使

3、有些问题是错误的，或者提出的问题是很粗浅、很“愚蠢”的，我们也应给予解答。所以，我们要注意保护学生的积极性，决不可讽刺打击、伤害学生的自尊。 3.及时设置质疑情境。教师在讲完一个问题或者完成一个实验后，可以马上设置问题让学生在已有的情境中思考。如演示完奥斯特实验后提问：小磁针转动的方向及角度跟什么有关？讲完带电粒子垂直进入匀强磁场做匀速圆周运动之后提问：带电粒子斜进入匀强磁场做什么运动？ 4.引导学生反向思维。法拉第从电流周围存在磁场（即电生磁）中得到启发，他反向思考并提出问题：磁能不能产生电？经过数十年的艰苦努力终于发现了电磁感应原理。学习匀变速直线运动后提出问题：末速度为零的匀减速直线运动

4、反向观察是怎样的运动？在教学中应该努力培养学生这种“反过来想一想”的能力，这样可以培养学生从多角度思考问题的习惯，是培养学生创新能力的有效环节。 二、引导学生发展求同思维和求异思维 求同思维就是在不同事物中找寻相同点，而求异思维是在同类事物中寻找不同点。将求同思维与求异思维相结合，能够对事物有更深刻的认识。 在物理教学中，运用求同思维和求异思维对相关知识点进行分析比较，有利于促进知识间的融会贯通，加深对物理知识的掌握。如力学部分的路程与位移、速度与速率、质量与转动惯量、力与力矩、惯性系与非惯性系；电磁学部分的电场与磁场、电场线与磁感线、电路与磁路、动生电动势与感生电动势、自感与互感、顺磁质与抗

5、磁质；波动部分的振动与波动、干涉与衍射、等倾干涉与等厚干涉；热学部分的热传导现象、扩散现象、粘滞现象的异同比较等。 在教学过程中.教师应积极引导学生充分展开求同思维和求异思维。如运用求同思维比较重力、弹性力、万有引力、电场力做功的共同特点，引入保守力和势能的概念；通过与机械振动的类比来学习电磁振荡；应用求异思维，就某一物理问题尝试多种不同的解决方法等。尤其要鼓励学生突破常规，敢于异想天开，提出新颖独特的解决问题的方案和方法，使学生在求同求异中发展创新思维能力。 三、引导学生进行一些相关的研究 在我们平常的生活中，有很多有趣的现象，这里面都含有很多的物理知识。在课余的时间，应该给学生们留作业，让

6、他们去发现生活中实际的现象，并且用所学的物理知识去解释，然后针对这个问题进行一些探究。通过这些实践活动能够使得学生们在物理中的创新能力得到提高。仔细观察生活中常见的现象，我们举例说明： 天然气炉的喷气嘴侧面有几个与外界相通的小孔，但天然气不会从侧面小孔喷出，只从喷口喷出。 这是由于喷嘴处天然气的气流速度大，根据流体力学原理，流速大，压强小，气流表面压强小于侧面孔外的大气压强，所以天然气不会从喷管侧面小孔喷出。（1）针对这种常见的现象，教师可以先对所要研究的课题中遇到的必备知识让学生们自己去了解；（2）确定将要研究的课题进行的具体方法；（3）教师还应该在研究的过程中对学生进行一些指导。 也可以让学生把实验器材、工具等带回去自己研究，由师生共同讨论实验问题，这种环境宽松多了。 将演示实验改为探索实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主观能动性，有利于学生创造性思维的激发。例如在做电学黑箱实验时，提供给学生电阻、电容器、二极管、电源等元件，要求学生利用任意元件来设计并制作一个电路放在盒子里组成一个电学黑箱。在