2022年上半年卢姨笔试幼儿综合教资押题（含答案）

2022年上半年卢姨笔试幼儿综合教资押题(含答案)

1.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制

儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是()。

A.正强化

B.正弱化

C.负强化

D.负弱化

【答案】C

解析：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概

率，撤消惩罚属于负强化。

2.在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正

确的是()。

A.个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，

而不是从社会出发

B.社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发

展必须服从社会需要

C.个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于

个人的发展时才有价值

D.个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社

会生活的稳定与延续

【答案】Do

解析：(1)教育目的的个人本位论认为，教育目的应以个体价值

为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定教育

目的。(2)教育目的的社会本位论者认为，教育目的应以社会价值为

中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。故D说法不正确。

3.人的发展的互补性要求教育应该做到()。

A.循序渐进

B.抓关键期

C.长善救失

D.教学相长

【答案】C

解析：个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，

善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

4.根据埃里克森的人格发展理论5岁的孩子属于()阶段。

A.同一性角色混乱

B.自主性对羞怯感

C.主动感对内疚感

D.勤奋感对自卑感

【答案】Co

解析：埃里克森人格发展理论5岁，主要任务为培养主动感克服

内疚感。

5.“跳一跳就能摘桃子”体现()的观点。

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.关键期

【答案】Bo

解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水

平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水

平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展

区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解

决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两

个邻近发展阶段间的过渡。题干正是强调有所帮助的情况下能够达到

教学的目的，是最近发展区的观点。

6.校风、校貌和师生关系都属于0。

A.显性课程

B.隐性课程

C.活动课程

D.综合课程

【答案】Bo

解析：本题考查的是课程的分类。

A选项，显性课程指的是学校情景中以直接的、明显的方式呈现

的课程。特征是计划性。凡是在课程表中呈现的课程都可以理解为显

性课程。

B选项，隐性课程是指在学校情景中以间接的、内隐的方式呈现

的课程，无计划性。学校的校风、校貌、师生关系是以一种潜移默化

的方式来影响学生的，具有内隐性、无计划。

C选项，活动课程指的是从儿童的兴趣和经验出发，以儿童的活

动为中心来设计的课程。

D选项，综合课程指的是把两门或两门以上的有内在联系的学科

合并起来组成的课程。

综上所述，校风、校貌和师生关系属于隐性课程。故本题选B。

7.如何培养一个良好的班集体？

【参考答案】

(1)确定班集体的发展目标；

(2)建立得力的班集体核心；

(3)建立班集体的正常秩序；

(4)组织形式多样的教育活动；

(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。

8.掌握学科基本结构的教学原则有哪些？

【参考答案】

(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可

激发他们的内在动机,有效地达到预定的学习目标。

(2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号3种表

象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好,则要视学生的知

识背景和课题性质而定。

(3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对

学习者来说有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且

在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。

(4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要

的一环。

9.简述建构主义学习观。

【参考答案】

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建

构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的

主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单

由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧

知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。

其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息

进行编码,建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发

生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于

新、旧经验的冲突而引I发的观念转变和结构重组。

学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之

间的双向的相互作用过程。

10.简述直观性原则及其贯彻的基本要求。

【参考答案】

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言

的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的

感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。

贯彻直观性原则的基本要求是:

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段。

(2)直观要与讲解相结合。

(3)重视运用语言直观。

11.狭义的教育，主要是指()。

A.家庭教育

B.社区教育

C.道德教育

D.学校教育

【答案】Do

解析：本题考查的是教育的概念。教育是在一定社会背景下发生

的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。教育有广义和狭义之

分，广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、

影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育。故本题选D。

A选项，家庭教育即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生

活实践，对子女施以定教育影响的社会活动。

B选项，社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区

全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活

动。

C选项，广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政

治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、

学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则指学校德育。学校德育是

指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，

有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和

道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。

综上，ABC均不符合题意，故本题答案为D。

12.教育的“心理起源说”认为教育起源于()。

A.生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

【答案】Bo

解析：本题考查心理起源说的观点。教育的“心理起源说”主张,

教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

选项A,认为教育起源于生产劳动是劳动起源说的观点。

选项B,认为教育起源于模仿是心理起源说的观点，心理起源说

认为教育是儿童对成人无意识的模仿。

选项C,语言为干扰选项。

选项D,认为教育起源于动物本能是生物起源说的观点，生物起

源说认为教育起源于动物的生存本能活动。

综上，题干中心理起源说认为教育起源于模仿，故此题选B。

13.苏格拉底教学过程思想的核心是()。

A.归纳法

B.探究法

C.发现法

D.产婆法

【答案】Do

解析：本题考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底是西方教育学萌

芽时期主要人物，其主要教育思想包括:①教育目的是培养治国人才。

②教育任务为培养道德，这是教育的首要任务，也是苏格拉底思想体

系的中心。③美德即知识。④教育方法为产婆术(讥讽、助产术、归

纳和定义)。

选项A,归纳法是从观察到的事实总结出普遍性的结论或定律。

选项B,探究法是指学生在学习概念和原理时，教师只提供一些

事例和问题，让学

生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立

探究，自行发现并掌握

相应的原理和结论的一种方法。

选项C,发现法是以培养学生探究性思维方法为目标，在教师不

加讲述的情况下，利用基本教材，使学生通过一定的发现步骤进行学

习的一种教学方法。

选项D,产婆法是苏格拉底的教育方法。

根据题干描述属于苏格拉底的教学过程思想的是产婆术，故本题

选Do

14.义务教育的()是义务教育的最本质特征。

A.公共性

B.免费性

C.普及型

D.强制性

【答案】Do

解析：本题考查义务教育的本质特征。我国的义务教育具有强制

性免费性和普及性以及公共性。义务教育的强制性是义务教育的最本

质特征。义务教育是法律保证教育活动的实施义务教育不仅是受教育

者的权利，而且是受教育者的义务，国家、社会、学校和家庭必须依

法予以保证。对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。

综上，ABC均不符合题意，故本题应选D。

15.有经验的医师能够从模糊不清的X底片上发现病兆，这是Oo

A.知觉的整体性

B.知觉的理解性

C.知赏的选择性

D.知觉的恒常性

【答案】Bo

解析：本题考查的是知觉的基本特性。知觉是人脑对于直接作用

于感觉器官的事物的整体属性的反映，知觉具有选择性、整体性、理

解性、恒常性等基本特性。

选项A,知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的,

人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知

觉为统一的整体。

选项B,知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的

知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。题目中有经验的医师

的行为恰好体现利用了知觉的理解性。

选项C,知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区

分出来优先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知觉到的客体叫对

象，未被清楚也知觉到的客体叫背景。

选项D,知觉的恒常性：是指客观事物本身不变，但知觉的条件

在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。

在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物

体时，虽然该知觉对象的物理属生(大小、形状、明度、颜色等)受环

境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保待相对稳定。

选项ACD均与题意不符合，故选B。

16.小阳在和同学玩“在一分钟内说出尽可能多的描写情绪的成

语”这类游戏的时候，总是能够轻松胜出。这说明小阳思维的()很好。

A.敏感性

B.独创性

C.灵活性

D.流畅性

【答案】Do

解析：本题考查的是创造性的基本特征。研究者认为，发散思维

是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、灵活性和独创性。

选项A,在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关

键期称为敏感期。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最

大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容

易，心理发展的速度也比较快。

选项B,独创性强调个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不

同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所

提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

选项C,变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规,

不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答

案越多者变通性越高。

选项D,流畅性强调个人面对问题情境时，在规定的时间内产生

不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问

题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

题干中，在一分钟内尽可能多说出答案，强调数量的多少体现流

畅性。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

17.某物理老师认为如果某位同学数学成绩不好，那他的物哩一

定也学不好，这反映了该教师的心理现象是0。

A.刻板印象

B.功能固着

C.反应定势

D.个体差异

【答案】Ao

解析：本题考查社会刻板印象。刻板印象指的是人们对某个特定

的群体（以崇敬、性别、民族或地域划分）或事物产生的比较固定、概

括而笼统的看法，刻板印象会影响教师对学生的期望。题干中，老师

认为某同学数学不好，那物理一定也学不好，此时老师产生的即刻板

印象。因此，A选项正确。

B选项，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着，功能

固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的

定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,

就很难看出该物体所具有的其也潜在的功能。

C选项，反应定势亦称定势，指重复先前的操作所引起的一种心

理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法

迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

D选项，个体差异是指不同个体在身心方面存在的相对稳定的差

异。个体间的差异是普遍存在的，它表现在个体的生理和心理两方面。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

18.对于“三角形内角和为180°”这一知识点，小学时只要求

学生测量、画图，中学则要求学生证明。这种课程内容的组织方式是

Oo

A.直线式

B.螺旋式

C.纵向组织

D.横向组织

【答案】Bo

解析：本题考查课程内容组织的方式。

A选项，直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其

中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，

使各种知识在内容上均不重复的编排形式

B选项，螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度

的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将

原有的知识.方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。题干中，对于

“三角形内角和为180°”这一知识点，小学和中学重复学习，但中

小学对这一部分的要求在逐渐提高，因此属于螺旋式组织方式。

C选项，纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、

从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。

D选项，横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系,

按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关

心的问题为依据，组织课程内容，构成一个一个相对独立的专题。

综上所述，ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

19.“环境决定论”完全否定了（）。

A.遗传的作用

B.学校的教育

C.家庭的影响

D.文化的功能

【答案】Ao

解析：本题考查影响个体身心发展的因素。环境泛指个体生活中

影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。遗传

是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感

官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质是人

的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;遗传素质的差

异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。因

此，夸大环境对人的发展的作用，完全否认遗传素质的作用，特别是

环竟决定论，是错误的。

选项B,学校教育在人的发展中起主导作用，属于影响个体的社

会环境之一。

选项C和选项D,属于影响个体的社会环境之一。

综上，B、C、D与题意不符，故本题正确答案为A。

20.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立起非人为的和实质的联系”属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

【答案】Co

解析：本题考查奥苏贝尔的有意义学习。有意义学习的实质是将

新知识与已知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

选项A,接受学习即将学生要学习的概念、原理等内容以结论的

方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

选项B,发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈

现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

选项D,机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某有意义

的联系。本题题干强调意义学习，故排除A、B、D,选择C选项。

21.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是()。

A.为人师表

B.教书育人

C.依法执教

D.爱岗敬业

【答案】Ao

解析：本题考查教师职业道德中为人师表的地位。

A选项，为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标

志，是对教师的特殊规范，它有自己独特的特征。

B选项，教书育人是教师的根本任务，是教师的天职。

C选项，依法执教是教师职业道德原则的重要内容和贯彻保证。

D选项，爱岗敬业是教师职业的本质要求。

其中BCD选项均与题意不符，正确选项为A。

22.在西方，最早提出“教育遵循自然”，主张按照儿童发展规

律对儿童进行分段教育的是()。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.洛克

D.亚里士多德

【答案】Do

解析：本题考查亚里士多德的教育思想。A选项，苏格拉底提出

西方最早的启发式教学法“产婆术”，提出“美德即知识”；B选项,

柏拉图的代表作《理想国》《法律篇》，提出了“寓学习于游戏”；C

选项，洛克的著作《教育漫话》，提出绅士教育和“白板说”；D选项,

亚里士多德著作《论灵魂》《政治学》，最早提出教育遵循自然和全面

和谐教育的思想。故此题选D。

23.红、橙、黄会使人产生温暖的感觉，而蓝、绿、黑产生冷的

感觉，这种现象是()。

A.知觉

B.联觉

C.同时对比

D.感觉适应

【答案】Bo

解析：本题考查感受性变化规律中的联觉。

A项，知觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人

脑中的反映。

B项，联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种

感觉，例如甜蜜的歌声。

C项，同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的

对某种刺激物的感受性变化。

D项，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使

感受性发生变化的现象。综上所述，故选B。

24.按照巴甫洛夫的观点，“谈虎色变”属于0。

A.第一信号系统的条件反射

B.第二信号系统的条件反射

C.第一信号系统为主第二信号系统为辅的条件反射

D.第二信号系统为主第一信号系统为辅的条件反射

【答案】Bo

解析：本题考查的是第二信号系统的运用，依据巴甫洛夫的经典

条件反射实验，凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫

第二信号系统。“谈虎色变”意为谈到老虎时脸色大变，即以语言为

中介引起反应的条件刺激，因此，“谈虎色变”属于第二信号系统活

动，B项正确。

25.刺激泛化现象在日常生活中比较常见，下列属于这一现象的

是()。

A.草木皆兵

B.一朝被蛇咬，十年怕井绳

C.睹物思人

D.杀鸡儆猴

【答案】ABo

解析：本题考查经典性条件反射的基本规律。刺激的泛化指的是

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与

该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。草木皆兵指对草木和

士兵做出相同反应。一朝被蛇咬，十年怕井绳意为对蛇和绳子做出相

同反应，两者都是刺激泛化的体现。故A、B项正确。C项睹物思人

属于联想，而非泛化，排除。D项，杀鸡儆猴属于替代性学习而非泛

化，排除。故本题正确答案为AB。

26.夸美纽斯是教育史上非常重要的教育家，以下关于夸美纽斯

的表述正确的是()。

A.第一个提出较为完整的教学原则体系

B.主张建立全国统一的学制

C.主张班级授课制

D.是第一本现代教育学著作的作者

【答案】ABCo

本题考查夸美纽斯。夸美纽斯依据自然适应性原则，详细地论述

了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，

为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。故A项正

确。为了便于国家管理全国的学校，并使所有的儿童都有上学的机会,

夸美纽斯主张建立全国统一的学制，把学校组织形式分为母育学校、

国语学校、拉丁语学校、大学四个阶段。故B项正确。夸美纽斯是世

界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。故C项正确。A、B、

C三项正确。

D项：第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。故D

项错误。与题干不符，排除。

27.假如明天是个重要的日子：参加期末考试，或者参加竞赛，

或是第一次上台演讲……你试图入睡，但是做不到，因为你很紧张，

你的心脏正在快速跳动。在这种情况下属于()。

A.焦虑症

B.抑郁症

C.强迫症

D.恐怖症

【答案】Ao本题考查的是中学生常见的心理问题。中学生常见

的心理问题有焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、网络成瘾症。

A项，焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使

自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安

的情绪状态。而题干中因为参加考试、竞赛、演讲导致的紧张、心跳

快速跳动，并且睡不着，是非常明显的焦虑，而且是常见的考试焦虑。

与题干相符合。

B项，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑

郁反应，通常伴随着严重的焦虑症。焦虑是个人对紧张情景的最先反

应，如果一个人确信这种情景不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑成

为主要症状。而题干当中并没有说心情持续性的低落。与题干不符，

排除。

C项，强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)

为主要临床表现的神经症。题干也没有涉及强迫观念与强迫行为，与

题干不符，排除。

D项，恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕,

与题干不符，排除。

28.小张总觉得自己很笨、很差。同时又很敏感。如做团体操，

老师最后才挑选他，他就会认为这是因为自己不行，老师瞧不起他，

于是感到悲观;如果考试失败，他也会感到绝望、沮丧，甚至产生自

杀的念头。这属于()。

A.焦虑症

B.抑郁症强迫症

D.恐怖症

【答案】Bo本题考查对中学生常见的心理问题-抑郁症。

A项，焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使

自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安

的情绪状态。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试

临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻

板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。

而题干中小张并没有紧张、慌乱，甚至于出现了更加严重的状况。与

题干不相符合，故排除。

B选项，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。经常表

现为不愿意与人交往，自我责备、自我贬低……而题干当中明显表现

出来的是小张自我贬低、自我责备自己，甚至出现了自杀的念头是很

明显的抑郁症。与题干相符合。

C项，强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)

为主要临床表现的神经症。题干也没有涉及强迫观念与强迫行为，与

题干不符，排除。

D项，恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，

与题干不符，排除。

29.据了解，吴某是该市重点小学、重点中学毕业，钢琴过了十

级，家境很好。但是六年级的时候，父母闹离婚，从此给她留下了阴

影。虽然后来父母都重新组建了家庭，而且新家庭的继父、继母都对

她挺好，但是仍然有点自暴自弃，对什么都不感兴趣，常常失眠，不

开心，没有朋友，所以爱上抽烟，高中三年每天都靠吃药才能入睡。

进入大学，怕同学们嘲笑，偷偷吃药，有时没吃，所以病情有点反复。

该生有显著而普遍持久的情绪低落，常伴有自卑、厌世情绪，对愉快

的活动失去兴趣或乐趣，认知功能受损以及睡眠、饮食、动力等障碍,

这属于()。

A.抑郁症

B.强迫症

C.恐怖症

D.网络成瘾症

【答案】Ao本题考查中学生常见的心理问题-抑郁症。

A项，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。抑郁质的

典型表现为情绪消极、自我认识消极，缺少热情，躯体疲劳。吴某情

绪消极，自我认识也是比较消极的，身体疲惫，甚至于厌世，是比较

明显的抑郁症的表现，与题干相符合。

B项，强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）

为主要临床表现的神经症。题干也没有涉及强迫观念与强迫行为，与

题干不符，排除。

C项，恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，

与题干不符，排除。

D项，中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不当地使用网络

而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的

学习和生活。网络成瘾者自身有一些躯体症状，如头晕、心烦、胸闷

气憋、紧张性兴奋、懒散等，并且与家长、朋友打电话或与朋友聚会

次数减少，下网后变得空虚、失落，不愿与人交流。题干的吴某并没

有过度使用网络的现象出现。

30.心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起

焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导

的方法是（）。

A.示范法

B.代币奖励法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

【答案】C。本题考查中学生心理辅导的方法-系统脱敏法。系统

脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦

虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可

引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。一共有四个步骤：1、建

立焦虑刺激的等级表2、进行全身的放松3、焦虑刺激与松弛的活动

相配合4、最终不焦虑。而题干符合系统脱敏法，故选择C。

A项，示范法是观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生社会

行为学习的重要方式。与题干不符，故排除。

B项，代币奖励法的代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、

盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。利用代币给予学生奖励,

与题干不符，排除。

D项，来访者中心治疗是由美国心理学家罗杰斯创立的。其实质

是帮助来访者去掉那些用于应付生活的面具，从而恢复真实的自我。

与题干不相符合，故排除。

31.请简述心理健康的标准

【答案】

解析：本题考查中学生心理辅导中的心理健康的标准。

1.自我意识正确;2.人际关系协调;3.性别角色分化;4.社会适应

良好5.情绪积极稳定;6.人格结构完整。

32.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行

为的心理辅导方法是强化法。

【答案】该说法错误。

强化法的具体操作方法是：每当学生出现所期望的心理与目标行

为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法立刻强化，

以增强此种行为出现的频率。而行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近

目标的反应，来形成某种较复杂的行为。强化法是只有一次强化，而

行为塑造法才是经过多次强化，题干说的是行为塑造法而不是强化

法。因此该说法错误。

33.教育目的与培养目标之间的关系是()。

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与具体

【答案】Ao

解析：教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系；教学目标

与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。故此题选择A。

34.一般来说，教育目的是具有层次的，它具体可以分为国家总

目的、各级各类学校培养目标、课程目标以及()四部分。

A.工作目标

B.德育目标

C.教学目标

D.个体目标

【答案】Co

解析：教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校

的培养目标、教师的教学目标。故此题选择C。

35.把受教育者培养成为社会所需要的人的总要求是()。

A.教学目标

B.培养目标

C.教育目的

D.教育目标

【答案】Co

解析：选项中让大家难以区分的就是教育目的和教育目标，所以

我们要对概念进行清楚的记忆，教育目的是把受教育者培养成为一定

社会所需要人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

36.规定各级各类学校培养人才具体要求的是()。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

【答案】Bo

解析：培养目标是在国家总要求下的具体要求。

37.最基本、最具体的目标是()。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

【答案】Do

解析：培养目标是教育目的具体化，教学目标是培养目标的具体

化，因此教学目标是最具体的目标。

38.教师在一节课实施了之后，所要达到的预期目标是()。

A.教学目标

B.课程目标

C.培养目标

D.教育目的

【答案】Ao

解析：本题考查的是对教育目的层次结构当中每一层次的理解，

在题干当中很容易判断出来的主体是教师，而且手段是教学，那么很

容易确定选项是教学目标。

39.有关教育目的的层次结构，下列说法正确的是()。

A.教育目的与培养目标是特殊与普遍的关系

B.培养目标是对特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果

C.英语课时老师希望学生达到的要求属于课程目标

D.最具体的层次是教师的教学目标

【答案】Do

解析：本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括:

国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学

目标。其中，教师的教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成

某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达

到的要求或产生的预期变化。教学目标是教育目的层次结构中最具体

的层次，D项正确

40.在教育史上，重视实科教育，强调教育为完满生活做准备的

教育家是()

A.杜威

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.斯宾塞

【答案】Do

解析：本题考查教育学创立阶段的人物。

A选项，杜威提出实用主义教育思想，认为“教育即生活”“教

育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。不符合题

屈、O

B选项，科学教育学之父提出了教育性教学原则。不符合题意。

C选项，教育学之父夸美纽斯最早系统的论述了班级授课制。故

符合题意。

D选项，斯宾塞在其著作《教育论》中主张教育的目的应切合实

际需要，从多方面为人的物质与精神生活作准备，认为“为我们的完

满生活做准备是教育应尽的职责”。因此，提出“教育为完满生活做

准备”的教育家是斯宾塞。故符合题意。故本题选D。

41.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是()

A.学校教育与社会教育相结合

B.脑力劳动与体力劳动相结合

C.教育与生产劳动相结合

D.知识分子与工人农民相结合

【答案】Co

解析：本题考查的是马克思关于人的全面发展学说。

我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

其中，马克思主义认为，一个全面发展的人的基本内涵是指体力劳动

和脑力劳动相结合，即是智力和体力充分而自由发展。如何实现这样

一种发展呢?唯一的途径是实行教育与生产劳动相结合。故本题选Co

42.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差

异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是()

A.依靠积极因素克服消极因素原则

B.理论联系实际原则

C.教育影响的一致性和连贯性原则

D.疏导性原则

【答案】Ao

解析：本题考查德育原则。

A选项，依靠积极因素克服消极因素原则即长善救失原则是指德

育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生

自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

题干中没有涉及到利用优点来克服缺点的描述，故排除Ao

B选项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，

从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决

问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中没有涉及到理论与实

际相联系的内容，故排除B。

C选项，教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应主动协

调多方面教育力量，统一认识和步调，有计•划、有系统、前后连贯地

教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。因此要

求争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德

育网络。题干中针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求

出现差异甚至对立的现象，因此，需要贯彻教育影响的一致性和连贯

性原则，故C选项正确。

D选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高

学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。题干中没有涉

及到循循善诱的描述，故排除D选项。

43.上初中以后，明明突然好像不认识自己了，经常被“我到底

是谁？”、“我将来做什么呢？”这类问题所困扰。根据埃里克森的社

会心理发展理论，他处于（）发展阶段

A.亲密对孤独

B.勤奋对自卑

C.同一性对角色混乱

D.信任对不信任

【答案】Co

解析：本题考查埃里克森的社会性发展理论。

A选项，埃里克森认为成年早期（18-30岁）所面临的冲突是亲密

对孤独。与题干中提到的“初中”不符，因此A选项不正确。

B选项，埃里克森认为学龄期（6、7T2岁），即小学阶段所面临

的冲突是勤奋对自卑。与题干中提到的“初中”不符，因此B选项说

法不正确。

C选项，埃里克森认为青年期（12-18岁），即中学阶段所面临的

冲突是同一性对角色混乱。与题干中提到的“初中”相符，因此C选

项说法正确。

D选项，埃里克森认为婴儿期（0T8个月左右）所面临的冲突是信

任对不信任。与题干中提到的“初中”不符，因此D选项说法不正确。

故本题选C。

44.红红解出一道困惑自己许久的难题时，感到特别高兴、激动。

心理学将红红此时的情感体验称为（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.安全感

【答案】Bo

解析：本题考查情感的分类。

A选项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和

言行时产生的情感体验。题干中没有涉及到道德标准，故排除A。

B选项，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要

是否得到满足而产生的情感体验。题干中提到“解出一道困惑自己许

久的难题”属于智力活动，故B选项正确。

C选项，美感用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

题干中没有涉及到审美标准，故排除C。

D选项为干扰选项。故本题选B。

45.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动

物饲养等以获得相关学科知识的方法属于()

A.实验法

B.练习法

C.实践活动法

D.实习作业法

【答案】Do

解析：本题考查教学方法。

A选项，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设

备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，

以获得知识和技能的方法。与题意不符，A选项说法错误。

B选项，练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行

实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题意不符，B选项说法

错误。

C选项，实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决

实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生

是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

与题意不符，C选项说法错误。

D选项，实习作业法是指教师依据学科课程标准要求，指导学生

运用所学的知识从事一定的工作或进行各项操作，将书本知识运用于

实践的教学方法。实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有

重要地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。故本题选D

选项。

46.教学过程中学生掌握知识的中心环节是()

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.激发学习动机

【答案】Bo

解析：本题考查教学过程的基本阶段。

A、B选项，领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使

学生感知和理解教材。其中，理解教材是学生掌握知识的中心环节。

因此A选项说法错误，B项正确。

C选项，巩固知识是指在教学的每一个环节上，都应重视教材的

识记与巩固。与题意不符，C选项说法错误。

D选项，激发学习动机是教学过程的起始阶段。与题意不符，D

选项说法错误。

47.小虎的妈妈可以一边织毛衣一边看电视，小虎的妈妈的这种

注意活动属于()

A.有意注意

B.有意后注意

C.无意注意

D.无意后注意

【答案】Bo

解析：本题考查注意的分类。根据有无目的和意志努力的程度，

可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种。

A选项，有意注意又叫随意注意，指有预定目的、并需要一定意

志努力的注意。因此A选项不符合题意。

B选项，有意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但

不需意志努力的注意。有意后注意的产生条件需要直接兴趣、熟练和

系统化。题干中“妈妈可以一边织毛衣一边看电视”说明妈妈已经对

织毛衣熟练化，因此B选项正确。

C选项，无意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。

在这种情况下，我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认

识任务。因此C选项与题意不符。

D选项为干扰选项。故本题选B。

48.张老师在教学过程中为改进和完善自己教学对所教班级学生

的学习掌握情况进行了单元测验，这种测试属于()教学评价。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

【答案】Bo

解析：本题考查教学评价的种类。

A选项诊断性评价指在学期开始或一个单元教学开始时，为了解

学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。因此A选项不

符合题意。

B选项，形成性评价指在教学过程中为改进和完善教学活动而进

行的对学生学习过程及结果的评价。题干中提到了“教学过程中”，

因此B选项正确。

C选项，总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门

课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。因此C选项

不符合题意。

D选项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性

测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩

在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的

优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。因此D选项不符合题意。

49.心理健康教育的对象就是心理障碍学生。

【参考答案】该说法错误。

学校心理辅导强调面向全体学生。学校心理辅导要了解学生生理

发展和心理活动的一般规律和特点，解决他们心理发展中的共性问

题。但同时，心理健康教育又要重视个别差异，关注每个学生的具体

问题，因人而异，因材施教。

学校心理辅导以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。

在这一方面，它不同于侧重心理与行为障碍矫治的心理治疗。心理辅

导把工作的重点放在预防与发展上，即预防心理问题的出现和促进学

生潜能的发展上。

因此，心理辅导面向全体学生，以正常学生为主。故本题说法错

误。

50.“点到为止，妙在开窍”体现了（）教学原则。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.科学性与思想性相结合原则

【答案】Bo

解析：本题考查关于教学原则的名言积累。

A选项，直观性原则的含义是指教师应该尽量利用学生的多种感

官，让学生获得直接经验和感性认识。和直观原则有关的名言一般会

体现利用感官获得知识，比如“闻之而不见，虽博必谬”就体现学生

亲眼所见。与题干不符，故排除。

B选项，启发性原则是指充分调动学生学习主动性、积极性，引

导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。和启发性原则有关的

名言一般会突出“老师少讲，引导学生多思”，题干中“点到为止”

体现老师少讲，“妙在开窍”是让学生多思考，符合启发原则的内涵,

故B选项正确。

C选项，理论联系实际原则是指从理论与实际的联系上去理解知

识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用

的目的。与之匹配的名言一般会体现践行的重要性，比如“见之不若

知之，知之不若行之”，与题干不符，故排除。

D选项，科学性与思想性相结合原则是指既要把现代先进科学的

基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德

育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与之吻合的名

言一般会体现思想品德教育，比如“教学如果没有进行道德教育，只

是一种没有目的的手段”，与题干不符，故排除。

综上所述，本题正确答案为B。

51.颜元大力提倡“习行”教学法，反对“以空言立教”，提出

“觉思不如学，而学必以习”的思想，体现了（）教学原则。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.科学性与思想性相结合原则

【答案】Co

解析：本题考查关于教学原则的名言积累。

A选项，和直观原则有关的名言一般会体现利用感官获得知识，

比如“闻之而不见，虽博必谬”就体现学生亲眼所见。与题干不符，

故排除。

B选项，和启发性原则有关的名言一般会突出“老师少讲，引导

学生多思”，比如“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱

导”，与题干不符，故排除。

C选项，与之匹配的名言一般会体现践行的重要性，题干中“习

行”指的就是学生学以致用、亲身践行，体现了理论联系实际原则的

内涵，故C选项正确。

D选项，与科学性与思想性相结合原则相吻合的名言一般会体现

思想品德教育，比如“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目

的的手段”，与题干不符，故排除。

52.最美教师张玉滚在贫困山区支教，体育课上缺少教学设备，

张老师就因地制宜带着学生去爬山、玩斗鸡，这体现了（）教学原则。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.理论联系实际原则

D,量力性原则

【答案】Co

解析：本题考查关于教学原则的要求。

A选项，直观性教学原则的要求是正确选择直观教具;直观教具

的演示要与语言讲解结合起来;要重视运用语言直观。与题干不符，

故排除。

B选项，循序渐进原则的要求是教师的教学要有系统性;注意主

要矛盾，解决好重点与难点的教学;按照学生的认识顺序，由浅入深、

由易到难地进行教学。与题干不符，故排除。

C选项，理论联系实际原则的要求是书本知识的教学要注重联系

实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练

的关系;补充必要的乡土教材。其中乡土教材指的就是结合社会生活

的实际情况编写的教材，或者是结合生活实际实施教育活动。题干中

张老师结合贫困山区学校的实际情况，在没有任何设施的情况下，组

织学生进行体育活动，就体现了理论联系实际原则的要求，故c选项

正确。

D选项，科学性与思想性相结合原则的要求是教师要保证教学的

科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对

学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。与题

干不符，故排除。

53.艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们学习之后遗忘马上开始。告诉

我们老师要在教学中贯彻()教学原则。

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.理论联系实际原则

D.量力性原则

【答案】Bo

解析：本题考查关于教学原则的含义。

A选项，直观性原则的含义是指教师应该尽量利用学生的多种感

官，让学生获得直接经验和感性认识。此原则强调的是让抽象的知识

具体化、形象化，与题干不符，故排除。

B选项，巩固性原则指的是教师要引导学生在理解的基础上牢固

地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出

来，以利于知识、技能的运用。此原则强调的是对学生学习过的知识

进行复习，题干中就是告诉我们知识学完要及时复习，不然就会被遗

忘了，符合题意，故B选项正确。

C选项，理论联系实际原则是指从理论与实际的联系上去理解知

识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用

的目的。该原则重视生活实际和学生的动手实践，与题干不符，故排

除。

D选项，量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一

原则是为了防止发生教学复杂度低于或高于学生实际程度而提出的。

与题干不符，故排除。

54.叶圣陶的儿子叶至善小学时学习成绩不好以致于留了好几次

级，叶圣陶和儿子聊天的过程中发现了他的艺术天赋，于是把儿子送

到不需整天背书的私立学校，让孩子有更多的时间接触他喜欢的阅

读、唱歌等，渐渐地孩子的学习兴趣也提升了，这体现了教学的()

原则。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.因材施教原则

【答案】Do

解析：本题考查关于教学原则的含义。

A选项，直观性原则的含义是指教师应该尽量利用学生的多种感

官，让学生获得直接经验和感性认识。此原则强调的是让抽象的知识

具体化、形象化，与题干不符，故排除。

B选项，启发性原则是指充分调动学生学习主动性、积极性，引

导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，强调老师少讲，学生

多思，与题干不符，故排除。

C选项，量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一

原则是为了防止发生教学复杂度低于或高于学生实际程度而提出的。

与题干不符，故排除。

D选项，因材施教原则的含义是教师要从课程计划、学科课程标

准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个

别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

发展。该原则强调的是针对学生的特点，进行合适的教育，题干中叶

圣陶就是发现了儿子的独特之处，对艺术感兴趣，进而给孩子提供相

应的学习机会，培养孩子的学习兴趣。符合题意，故D选项正确。

55.地理课上，老师为了让学生更好地掌握水循环的过程，在黑

板上画出流程图，是()直观方式。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.空间直观

【答案】Bo

解析：本题考查关于直观性教学原则的三种直观方式。三种直观

的方式分别是实物直观、模象直观、言语直观。

A选项，实物直观是指通过感知实际事物获得知识的一种直观方

式，比如讲解瀑布一课，老师带着学生参观瀑布就是实物直观的方式,

与题干不符，故排除。

B选项，模象直观是通过感知事物的模拟性形象而获得知识的一

种直观方式，比如，各种图片、图形、视频、模型、模具等。题干中

老师在黑板上画板画，模拟水循环的过程，属于模象直观，符合题意,

故B选项正确。

C选项，言语直观是通过老师形象生动的语言描述来获得知识。

比如讲鲸鱼一课用语言给学生描述鲸鱼体型庞大，张开嘴可以容纳

20多个人等让学生了解鲸鱼什么样子。与题干不符，故排除。

D选项，此项为干扰选项，故排除。

56.陶行知的生活教育理论提出了“生活即教育、社会即学校、

教学做合一”的思想，体现了（）教学原则。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.巩固性原则

【答案】Co

解析：本题考查关于教学原则的名言积累。

A选项，和直观原则有关的名言一般会体现利用感官获得知识，

比如“闻之而不见，虽博必谬”就体现学生亲眼所见。与题干不符,

故排除。

B选项，和启发性原则有关的名言一般会突出“老师少讲，引导

学生多思”，比如“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱

导”，与题干不符，故排除。

C选项，和理论联系实际原则匹配的名言一般会体现让学生动手

实践，重视生活实际。题干中，“教学做合一”就要求学生要在实践

中学，“生活即教育”就要求把教育和学生的生活结合起来，体现了

理论联系实际原则的内涵，故C选项正确。

D选项，巩固性原则含义是教师帮助学生牢固地掌握知识和基本

技能，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于运用。与此

原则相关的名言一般会强调复习的重要性，比如“温故而知新，可以

为师矣”，“学而时习之”等，与题干不符，故排除。

58.语文课上老师先给学生讲了“书”的两种词性，分别为名词

词性和动词词性;之后又给学生举例“读书”即为名词词性“书

籍”，“奋笔疾书”即为动词词性“书写”，帮助学生进一步理解；

最后又给学生留了一些题目，让学生进行分析。这体现了（）教学原则o

A.直观性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.循序渐进原则

【答案】Do

解析：本题考查关于教学原则的含义。

A选项，直观性原则的含义是指教师应该尽量利用学生的多种感

官，让学生获得直接经验和感性认识。此原则强调的是让抽象的知识

具体化、形象化，与题干不符，故排除。

B选项，启发性原则是指充分调动学生学习主动性、积极性，引

导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。与题干不符，故排除。

C选项，量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一

原则是为了防止发生教学复杂度低于或高于学生实际程度而提出的。

与题干不符，故排除。

D选项，循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体

系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干中，强调老师按照由浅

入深的先后顺序进行教学，先浅显讲知识，后进一步理解示例，最后

深入分析题目，符合循序渐进原则的内涵，故D选项正确。

59.恰当地把握教学难度是()原则的要求。

A.直观性原则

B.量力性原则

C.理论联系实际原则

D.循序渐进原则

【答案】Bo

解析：本题考查关于教学原则的要求。

A选项，直观性教学原则的要求是正确选择直观教具;直观教具

的演示要与语言讲解结合起来;要重视运用语言直观。与题干不符，

故排除。

B选项，量力性原则的要求是重视儿童的年龄特征；了解学生发

展的具体特点;恰当地把握教学难度。与题干相符，故B选项正确。

C选项，理论联系实际原则的要求是书本知识的教学要注重联系

实际;重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练

的关系；补充必要的乡土教材。与题干不符，故排除。

D选项，循序渐进原则的要求是教师的教学要有系统性;注意主

要矛盾，解决好重点与难点的教学;按照学生的认识顺序，由浅入深、

由易到难地进行教学。与题干不符，故排除。

60、材料分析题

数学课上要讲圆形相关知识，老师先呈现一些圆的图片给学生

看，待学生初步感知之后老师让大家讨论一下生活中有哪些物品是圆

形的，学生们列举了很多：满月、桌子、车钻辘等。

老师顺势问学生：为什么车轮辘是圆形的而非正方形和三角形，

学生思索之后回答：如果是正方形或三角形的，在转动过程中会颠簸

不平稳，老师又继续问学生为什么圆形的车轮辘转动就平稳呢，学生

深思了一会儿回答：车轮上任意一点到车轴的距离是一样的。由此老

师引导学生总结平面中到一个定点距离为定值的所有点的集合就构

成了圆形。在充分理解了圆的概念之后老师又给学生讲解了圆的特

征、圆周长的计算、圆面积的计算，整堂课由浅入深，学生很好地吸

收了本节课的内容。试分析材料中老师使用了哪些教学原则。

【参考答案】

材料中老师使用了直观性原则、理论联系实际原则、启发性原则、

循序渐进原则。

直观性原则的含义是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有

经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学

生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种

类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。材料中，老师给学生呈

现圆形的图片让学生初步感知，直观感受圆形的样子，属于模象直观

的方式，体现了直观性教学原则。

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与

实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达

到学懂学会、学以致用的目的。材料中，老师给学生讲圆形概念的时

候让学生列举生活当中的圆形物品，体现了理论联系实际原则中的联

系生活实际讲知识。

启发性教学原则的含义是教师运用各种教学手段充分调动学生

学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学

习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中

老师问学生为什么车轮不是三角形和正方形，引发了学生的独立思

考，体现了启发性原则。

循序渐进原则的含义是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系

和学生认识能力发展的顺序进行教学。材料中老师按照由浅入深的顺

序进行教学，先讲圆形的概念，再讲圆形的周长，最后讲圆形的面积,

体现了循序渐进原则。

61.小明不小心生病得了感冒，他既想吃感冒药让病好得快一些,

又害怕药苦迟迟没有喝药，小明现在面临的是()。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】Co

解析：本题考查意志过程中的动机冲突。趋避冲突又称为接近-

回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近,

同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中小明只面临感冒吃药这

一个目标，对这一个目标产生了既需要又排斥的心理冲突，故答案选

C选项。

A选项，双趋冲突又称为接近-接近型冲突，是指同时存在两种

可以满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一

时所产生的动机冲突。

B选项，双避冲突又称为回避-回避型冲突，是指同时遇到两个

力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

D选项，多重趋避冲突又称为多重接近-回避型冲突，多重趋避

冲突是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排

斥的目标或情境而引起的心理冲突。

综上所述，选项C表述正确，故本题选C。

62.冬天到了，小明早晨因为怕冷不想起床，但是担心迟到会受

到老师的惩罚，无奈还是坚持早起，小明面临着()。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】Bo

解析：本题考查意志过程中的动机冲突。双避冲突又称为回避-

回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其

一所产生的冲突。题干中小明面临着不想早起和不想受到老师惩罚两

个回避性目标，对两个目标都产生了排斥的心理，故答案选B选项。

A选项，双趋冲突又称为接近-接近型冲突，是指同时存在两种

可以满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一

时所产生的动机冲突。

C选项，趋避冲突又称为接近-回避型冲突，是指同一目标既有

吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起

的冲突。

D选项，多重趋避冲突又称为多重接近-回避型冲突，多重趋避

冲突是指由于面对两个或两个以上既对个体具有吸引力又遭个体排

斥的目标或情境而引起的心理冲突。

63.有的学生既想早早工作减轻家庭负担，又想报考研究生继续

深造。该现象属于()。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】Ao

解析：首先判断题目中的目标个数是两个，且每一个目标都是

“想要”，即两个具有吸引力的力图争取的目标，双趋冲突又称为接

近-接近型冲突，是指同时存在两种可以满足需要的目标，他们具有

同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，故选择A。

B选项，双避冲突又称为回避-回避型冲突，是指同时遇到两个