谈语文课堂合作学习教学方式

1、谈语文课堂合作学习教学方式 “合作学习”就是要培养学生的合作技能，确定合理的合作学习任务，使学生形成积极有效的协同交往能力。这就是“合作学习”的主要教学内容及要求。学生的合作技能，是有效开展合作学习的保证，包括倾听、协作、交往、整合等方面，需教师在平常的训练中不断地培养和提升。 合作学习 问题探讨 比较总结 【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0105-02 所谓合作学习，是指学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。学生在合作学习中，通过与“他人”对话，体验合作学习的乐趣，在相互沟通、接纳、言说、倾听中培养尊重他人的品质；

2、在相互配合、支持、评价、激励中共同解决问题，以懂得平等协作的重要性；在平等协作中共享成果，共同提高，培养合作意识，不断提高合作技能。以下就初中语文的“合作学习”方式、模式和实施途径谈一些粗浅的看法。 1“合作学习”小组组建及形式 开展合作学习，必涉及小组的组建。一般可采取“组内异质，组间同质”的分组策略。将学生的性别、性格、人数、知识技能等因素进行综合考虑，合理组建学习小组。在分组时，要尽量注意不为“小权威”、“合作滞后者”的产生创造条件。 新课程理念实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式，通常有以下四种形式： 1.1操作探寻式。这种形式就是让学生通过动手操作学习语文，主动去发现一些语

3、文问题的解决方法或得出有关结论，给学生提供探索的条件，创设探究情境，引导学生小组互动，合作学习，以完成探究新知识的过程。 1.2问题探讨式。学习的过程就是一个不断解决问题的过程。问题探讨式学习就是充分调动学生的求知欲、好奇心、好胜心，围绕一个或多个问题，在活跃、和谐的探讨气氛中完成学生的认知过程。 1.3比较总结式。一个知识点的形式，离不开总结对比。利用新的知识的联系，引导学生进行知识的迁移，通过小组合作，对已有的知识经验进行整理、对比、总结，进一步升华获得新知识，这整个过程，就是学生自主探究合作堂习的过程。 1.4创新发展式。是让学生不受教材的约束，通过自己和组内成员的主动探索，在合作学习中

4、开发创新思维能力。 2“合作学习”的教学内容及模式 “合作学习”就是要培养学生的合作技能，确定合理的合作学习任务，使学生形成积极有效的协同交往能力。这就是“合作学习”的主要教学内容及要求。学生的合作技能，是有效开展合作学习的保证，包括倾听、协作、交往、整合等方面，需教师在平常的训练中不断地培养和提升。 合理的合作学习任务，是开展合作学习的重要基础，能有效地激发学生的合作欲望，让他们积极主动地承担合作学习任务。但如合作学习任务比较牵强，就容易导致学生为合作而合作，不仅达不到预期的合作效果，而且容易引起学生对合作学习的厌倦和反感。 学生积极有效地协同交往，是成功开展合作学习的标志。判断学生是否实现

5、有效合作，关键看学生在小组中是否有明确的分工，是否彼此配合、相互沟通，是否共享合作学习的成果，其核心标志，就是学生在合作中的协同交往。 所谓“合作学习”模式是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的一种教学活动。 运用该模式应注意： 2.1分学习小组采用多元形式，“聚合裂变”、“对手竞争”等，要充分发挥学生的个性特点，组合要克服随意性，增强目的性。 2.2要突出“多边活动、多项交流、生生互动、组织互动”的合作特色。 2.3教师即是合作者，又是帮助学生获取知识，克服困难的志愿者。 3“合作学习”的实施途径 初中语文“合

6、作学习”必须在培养学生的自主学习习惯，创设良好的环境，开展丰富的语文活动、高效的组织管理下才能有效实施。 3.1.培养自主学习语文的习惯。刚刚进入初中的学生依赖性较强，缺少良好的学习习惯和学习方法，自主、合作、探究的意识和能力较差。教师应抓住学生可塑性强的特点，激发每个学生好表现的欲望，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主性，使他们自己去解读课文，感悟文章内涵。同时既要看到学生认识的片面性，又要珍视学生的独特感受，并介绍一些思考问题的方法，指导学生到图书馆或上网查询资料，寻求解决问题的途径和方法。学生在教师的指导下，就能真正成为知识的探求者、发现者，不断激发自己的学习潜能

7、和信心，不断激起学习的主动意识。 3.2创设良好环境。教师应在具体的教学环境中，积极创设有利于合作的课堂气氛，形成合作性的教学环境。学生只有在良好的环境下，才能更加顺利地完成合作学习，提高合作学习的效率，因为同其他同学的共同合作可以使个体获得一种激励，从而产生积极的行为和竞争的意识，从而激发学习动机。在此环境下，师生互敬互爱、平等合作交流，不仅使学生获得集体意识及行为规范，提高自我教育水平，实现个体和社会的沟通，同时也极大地激发了教师的创造性，师生都获得了自我的充分发展和提高。 3.3开展丰富多彩的语文活动。编演课本剧就是其中一种尝试。在活动中每个学生都发挥了自己的聪明才智，学生由不会合作到学会合作，由合作不好到合作能力逐步提高，兴趣、才华都得以展现，同时也体验了成功的喜悦，让他们有更浓厚的兴趣和饱满的精力准备下一次活动。 3.4高效的组织管理。分组活动是合作学习的主要特点，高效的分组合作从某种意义上来说，是影响组内合作效率的关键。因此，课堂教学前，老师必须作精心准备和通盘的考虑，教师在课堂气氛、活动时间、活动内容等方面都要予以有效的调控，以保证合作学习的有效进行，这也是提高课堂合作效率的前提。当然，高效的组织管理需要一定的理论作指导，同时还必须在教学实践中根据所在地区及所在班级的具体情况予以调控，并不断地总结和提高。 是否能成功的实施合作学习，在很大程度上