用书香润泽学生的生命成长

1、用书香润泽学生的生命成长 从2010年起，浙江省嘉善县大云中心学校就开始着力建设“书香校园”，围绕“书香育人，知行统一”的办学理念，秉承“好读书，读好书，读书好”的校训，积极实践“把学校搬进图书馆”的设想。通过几年的努力，学校在“书香校园”建设方面取得了阶段性成果，获得了“全国教育系统先进集体”“全国百家书香校园”等一系列荣誉称号。 一、全面打造“书香育人”校园环境 一是建立“两主两辅一中心”管理体系。学校围绕“基础类、疗愈类、拓展类”三大课程体系，采用“两主两辅一中心”管理体系（见图1），即以“书香育人”为中心，基础类课程管理以教务处为主，疗愈、拓展类课程管理以政教处为主，校务办辅助做好协调

2、工作，总务处辅助做好后勤工作。同时，各处室在业务校长、德育校长、行政校长的引领下分头开展工作，各分管校长又集中向校长“负责”。在这样的分工合作模式下，学校每年都举办读书节、艺术节、体育节、科技节等节庆活动，受到各界人士的积极响应与好评。 二是把校园打造成一本立体的教科书。学校在将图书馆全天候开放的基础上，重视楼宇文化建设，不仅将杂志“搬”上墙，还将所有的走廊、楼梯、电子屏也“开垦”为书香阵地，力求让每一面墙壁都可以静悄悄地“说话”，使“书香育人”气息洒满校园里的每一个角落。同时，还通过打造国学经典长廊、行知文化长廊、感恩教育长廊等“主题式”阅读区域，营造浓郁的书香文化氛围；“子云亭”“阅读书吧

3、”等场所的开辟，又给师生提供了一个快乐的阅读园地。 二、重点彰显“书香育人”特色亮点 一是社团活动拓展阅读视野。学校的少年宫是“书香育人，知行统一”实践的主阵地，学生在各类社团中进行相关的阅读。自少年宫成立以来，学校充实完善了艺术类、文学类、科技类、体育类、学科类的社f组织，现有四十多个社团面向全体学生开放。学生们在教师的带领下一边学习科学文化知识，一边发展个性特长，取得了可喜的成绩，每学年都有四五百人次在各级各类比赛中获奖。学校的阅读活动还与社团社会实践相结合，倡导学生从书本走向社会。社团活动、游学嘉善、走进工厂学校把一次次的社会实践与平时的阅读有机地结合起来在实践前阅读，在实践后阅读；阅读

4、促进实践更优化，实践拓展阅读更深入。学校把教、学、做有机地结合在一起，使阅读与实践成为学生自由飞翔的双翼。 二是“疗育”阅读抚慰学生心灵。由于父母忙于工作而少于对孩子的监管教育，一些学生便存在一定的心理偏差。针对这一现状，学校提出了“疗育”阅读，尝试以阅读来滋润学生的心灵。学校拥有一支心理辅导师资队伍，心理名师的加盟主持，对开展“疗育”阅读起到了引领作用。名师与团队成员为学生推荐个性化心理慰藉的阅读书目，并制订了阅读能力提高记录本和阅读书籍记录本等进行跟踪干预。在名师的指导下，相关教师积极参与到学生个体的“疗育”阅读中，特别是班主任更是学生“疗育”阅读的心灵导师，有意识地利用阅读引导学生的品行

5、。 三是阅读成果评价方式多样。学校创设了不同的阅读与展示平台，引导学生从“阅读”走向“悦读”。其一，节庆平台。学校借助“云之润”读书节，开展诵读比赛、善文化故事会、书签设计与制作展示等多项活动，激发学生的阅读兴趣。其二，评比平台。学校搭建了书香学子评比、书香家庭评比、书香班级评比等多项评比平台，促进学生将阅读与学科知识结合，提升自己的学科水平。其三，网络平台。学校在校园网上专门开辟栏目，利用 公众号等网络平台，为学生开启展示的窗口；教师也通过校园网上传学生阅读活动的相关信息，对学生进行及时评价。 四是校本教材编撰各展所长。学校组织教师编制校本课程教材，特别鼓励教师多阅读与社团活动相关的书籍，多

6、交流探讨，集中大家的智慧，选取自己擅长的方式，仔细钻研自己社团的课程建构，广泛开发校本教材。目前，已完成经典诵读快乐发声乡土嘉善快乐模型快乐足球等近20套校本教材，丰富了学生的阅读资源。 三、逐步深耕“书香育人”教育沃土 如今，“书香”已经成为大云中心学校的一张靓丽名片，“书香育人”的办学理念也将在今后学校的发展中得到不断深耕。 首先是学校发展。校园书香文化特色不断凸显，各学段阅读主题系列化、有深度，形成富有九年一贯特色的“书香育人”品牌。其次是学生发展。通过“大阅读”“大实践”等书香育人方式，全面关注学生多维度发展，促进学生良好品德的形成和终身发展。最后是教师发展。不同梯队的教师通过不同内容

7、与形式的阅读，不断提升自己的道德修养和专业水平。 为了实现以上目标，学校采取以下措施，不断深耕“书香育人”的教育沃土。 一是加快助推课程化进度。学校的书香校园建设已逐步完善深化，依托乡村少年宫的社团也已形成了较为丰富的“行知课程”体系，在进一步完善“行知课程”体系的前提下，将打造少年宫社团精品课程，使学生在“阅读、实践、感悟”中快乐成长。同时，根据师资力量、学生特点、地方资源等因素，重点挑选十个社团进行培养，打造富有学校特色的“云中十景社团”。 二是进行分级、分段、分层次评价。结合学校实际情况，对每个年段的学生制订不同的阅读量，让学生根据自身阅读水平申报考级，通过考级颁发阅读证书。阅读考级每月开展一次，日常阅读则以阅读争章为激励措施。另外，根据学生的不同年龄阶段以及不同阅读层次，对其进行个性化的评价，旨在鼓励其多阅读、爱阅读。 三是深入探究各类阅读课型。在保障国家课程顺利开展的基础上，在语文课中单独开辟阅读指导课；同时，利用每天的晨读和静校时间，保证学生在教师的指导下有充分的时间进行阅读。发挥名师、骨干教师的作用，发动全体语文教师参与，结合校本教研活动，认真开展好书