涉外型高校大学生创业教育需求特征分析

1、涉外型高校大学生创业教育需求特征分析 摘 要：本项目从大学生对创业教育的需求出发，分析得出涉外型高校大学生不满足于现存的创业教育方式，并对创业课程有着自己的想法。据此，构建“高校企业学生社会”的四位一体创业教育桥梁，在有力数据的支撑下，将模式进行推广，为社会教育体制的改革做贡献。 关键词：涉外型 创业教育 高校教育 模糊综合评价法 从2002年教育部确定9所本科院校进行创业教育试点开始，创业教育的理论与实践得到了快速发展。创业教育课程的实施具有一定的理论意义：创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的求职者转变为职业岗位的创造者；有利于大学生转变就业观念，结合自己的专业

2、、特长和兴趣进行创业，并提高创业成功率；增强大学生思维与素质，进而提高企业经营成果与效益，促使其成为有竞争力的成熟企业。 一、研究背景 现行的创业教育研究处于升温阶段，存在着不可回避的问题。一是很多创业教育实证研究缺乏合适的理论指导，调查分析仅仅停留在描述性统计分析层面；二是对创业教育研究不足，没有站在大学生需求的角度，没有根据学校的实际情况进行有效的指导；三是对创业教育实践的评价还存在于理论层面，没有一个比较完善、深入的评价体系。 基于此，我们采用重点调查方法，对本课题的研究主体广东外语外贸大学实施调查。该校十分注重学生创业就业实践，开拓校内外创业实践基地，协助开展各种学生创业大赛，鼓励学生

3、“先就业、再择业、积极创业”。因此，校园内创业气氛浓厚，涌现出众多创业团队，并在校内外创业大赛取得优异成绩。但现行多种形式和载体的创业教育模式是否符合大学生的需求，值得思考。本文从大学生的创业需求出发，立足于各种创业教育活动，有效构建适合涉外型高校大学生的创业教育模式，以提高大学生的综合素质。 二、调查样本的基本情况和特征分析 本次调研派发问卷共200份，有效问卷183。回收的样本数据显示，男生和女生比例接近1：1。根据学生所属专业类型，样本主要分布为：外语类占19.5%，外贸类占57.3%，新闻及艺术类占5.4%，信息技术类占15.1%，其他2.7%。 （一）在校大学生对创业的了解和态度 大

4、多数大学生对创业的了解程度仅限于“了解一点，知道一些创业名人的故事”。其中，外贸类学生对于创业的了解程度更高，有部分学生已开始创业。另一方面，国家为支持大学生创业，出台了一系列的政策，若大学生了解这些政策，可以在创业上获得相关的帮助。可实际情况却是，仅1.64%学生对创业政策经常关注，并很清楚政府对创业提供的政策支持。 虽然学生对创业的了解程度整体不高，但有超过一半人数有创业的打算，并有接近3/4的学生愿意花时间和金钱换取创业机会，这说明在校大学生对创业的热情还是比较高，若学校能对这部分学生进行栽培，则能大大增大学生的创业比例，提高创业成功率。 （二）大学生创业教育需求的特征分析 1.学校创业

5、教育以活动为主导，学生认为不太理想 从访谈得知，学校的创业教育模式主要以活动作为主导，每年组织“挑战杯”创业方案设计大赛、bab创业项目竞投会、创业技能挑战赛等创业比赛。然而，超过一半的学生觉得学校创业教育开展情况不太理想，有接近20%的同学没有了解过创业教育（表1）。原因有两个：其一，学生将创业教育形式单一化，理解为课堂上学习创业知识，而学校对于创业教育课程的宣传亦没有到位，使学生认为校方并没有多关注学生的创业能力培养；其二，学生对学校创业教育不满意，对于一些有创业想法的学生，因为没有得到正式的创业教育，或者没有实际的资金支持，创业意识逐渐淡化，想法就只是空壳一副，在他们看来，创业之路举步维

6、艰，甚至遥不可及。 2.设置创业课程很必要，同时需要有经验的师资团队 大学生看来，创业课程是创业教育的必要形式之一，是大学传递创业教育价值、实现创业教育目的的主要载体和工具。有大约90%的受访学生认为开设创业教育课程很有必要，渴望从课程中可以了解到什么是创业，渴望受到创业教育的环境熏陶，认为在实施创业之前要或多或少地获取创业的理论知识（图2），这都可以反映出创业课程在高校的需求是很大。 3.“校企合作”的创业教育形式很受欢迎 受访学生认为学校的功能是启发、指导、发掘和培养有创业才能的学生，创造相对宽松环境，让学生能够一边学习一边实践。通过问卷分析（图3），除了创业课程外，最受欢迎的创业教育类型

7、是“到企业内上课，感受企业气氛”，占所有人数的70.6%。其次是见识其他学校的创业课程和创业园，至于其他的创业教育形式，则相对不那么重要。 三、大学生创业教育需求课程的模糊综合评判分析 层次分析法（ahp）是由t.l.saaty在20世纪70年代提出的一种能处理定量和定性分析相结合的多目标决策方法，有效地综合测度决策者的判断和比较。通过两两比较的方式确定层次中诸要素的相对重要性，然后综合评估主体的判断确定诸因素相对重要性的总顺序，再转为对这些元素的整体权重进行排序判断，最后确立各元素的权重。 经过层次分析法得出每个因素的权重以后，我们用模糊综合评价法来对大学生对创业教育需求进行多方面、综合的评

8、价。模糊综合评价法是建立在模糊数学理论基础上的一种预测和评价方法，定量化程度较高，特别适用于评价哪些只能用模糊语言定性的、难以明确定义的实际问题。模糊综合评价法的基本原理是：在确定评价因素（指标）的等级标准和权重值的基础上，运用模糊集合变换原理，以隶属度描述各因素的模糊界限，构造模糊评价矩阵，通过多层的复合运算，最终确定评价对象所属的等级。 1.确定评价指标体系和评价标准 运用层次分析法，从众多复杂的因素中筛选最重要的关键性评判指标，并根据它们之间的制约关系构成多层次指标体系。目前，结合学校实际，我们建立了如图所示指标体系。 其中，因素集u=理论学习，实践活动，辅助条件，每一个评价因素又可分多

9、个评价因子；评语集v=特别需要，比较需要，一般，不太需要，特别不需要，用于对创业教育需求单项指标及总体的评价。 2.确定主指标权重系数 构造判断矩阵是层次分析法的关键一步，将影响创业教育需求的n个因素就其影响程度两两比较，构成判断矩阵a。判断矩阵a中的元素表示某两个影响因素关于创业教育需求的相对重要性程度之比的赋值，这些赋值的根据是由学校的学生就业创业管理中心的主任确定。判断矩阵中元素的赋值标准参考表3。 一般来说，由于客观事物的复杂性和人们认识上的多样性以及主观上的片面性和不稳定性，专家填写的判断矩阵不可能满足完全一致性条件，为检验判断矩阵的一致性，需要计算它的一致性比例cr。当 时，认为a

10、的不一致程度在容许范围内，其中ri为随机一致性指标，saaty对于不同的n，算出随机一致性指标ri的数值如表4： 3.确定子指标权重系数 在创业教育需求决策问题中我们已经得到了第2层（准则层）对第1层（目标层，只有一个因素）的权向量，记为 ，即 。用同样的方法构造第3层（方案层）对第2层的每一个准则的成对比较阵，不妨设它们为 这里 （k=1，5）中的元素 是方案 与 对于准则的优越性的比较尺度。由第3层的成对比较阵 计算出权向量，最大特征根和一致性指标，结果列入表5，而 没有列出结果，因为1、2阶的正互反阵总是一致阵。不难看出，下面的 均可通过一致性检验。 4.建立单因素隶属度矩阵 为了获知广

11、东外语外贸大学大学生对创业教育需求的特征，我们在问卷中加入对创业教育需求项目的量表，由大学生对二级指标中的各个因素进行评判，通过对调查结果进行整理和统计，最终得到如表7所示评判结果。 5.各项因素的模糊综合评判 通过层次分析法对影响因素的重要程度进行打分，我们获取了各因素的权重d（如表4的权重系数），用该权向量对不同的r1进行综合就可得到评价对象从总体上考察队各等级模糊子集的隶属程度，即模糊综合评价结构e。 采用加权平均模型进行综合评判【采用（+，）算子进行合成运算】，根据本文所求得的二级指标权向量，即可求得一级指标模糊综合评价结果，而对结果采用的是最大隶属度原则： 根据以上结果，综合来说，大

12、学生比较需要创业教育，其隶属度为44.36%。总的来说，本文所研究的大学生创业教育需求程度被判为“比较需要”，说明大学生觉得创业教育还是有存在的必要，学校应该合理地设置创业教育模式。把以上结果统一整理成表8： 从以上结果可以看出创业教育的综合指标是比较高的，根据最大隶属度原则，大学生对创业教育的属于比较需要的，而隶属度最高的是理论课程，其次是实践活动和辅助条件。 四、四位一体模式的构建 构建社区化大学生创业培训机构，为大学生提供法律咨询，税收优惠等，可以帮助大学生实现创业梦想。对涉外型高校构建“创新课程创新组织创业训练创业实践”四位一体的创业教育体系如图4。 根据四位一体的创业教育体系可知，涉

13、外型高校主要运行的创业课程应涵括创业所需的专业知识以及相关技能。一方面，可以通过创业教育课程弥补大学生创业知识和技能的不足，另一方面，这些知识在以后，即使不进行创业，也对大学生而言至关重要，对其工作也是很有帮助的。 图4 四位一体创业教育体系 目前，广东外语外贸大学的创新组织只有就业创业管理中心，而增设创新组织能提供更多场地和机会给想要创业的同学，使创业想法充分交流，迸发出新的想法；创业课堂小组是以创业课程教学讨论及模拟，课后研究并对创业进行团队建设为模式运营的组织，是创新组织的基础；创业创意社团旨在推动创意提出，创业思维培养等；创业研究中心主要倾向对创业教育的研究，提出新的创业教学模式，分析

14、大学生创业特征。 对于创业训练则包括创业项目竞投，广东外外语外贸大学在创业项目竞投和创新实践工作室等方面做得比较好，但是在商务谈判和创业计划书方面则比较薄弱。对创业进行完整的规划，将想法付诸实践是否具有可行性；在创业计划书的撰写期间可能会遇到的问题，也是将来创业过程中可能遇到的。加强这两方面的教育，能让大学生收获更多更完整的关于创业的知识。 创业实践涵括了创业挑战杯，模拟创业大赛，创业公司试运营，校企合作创业实践，对于前两个项目，广东外语外贸大学目前都取得了比较好的效果，大学生也比较喜欢这类型的项目。但是创业公司试运营，校企合作创业实践方面则比较欠缺。但这两方面却是实实在在可以锻炼，且更加明了的了解创业流程和创业可能遇到的问题。对于培养创业人才而言，非常重要。学校应该加强这方面的教育研究。 参考文献： 1董筱文.大学生创业教育研究现状述评j.中国科教创新导刊.2013.7：24. 2王多慈.高校大学生创业教育需求探析j.高等农业教育.2011.11：81-83. 3费菲.广州普通高校大学生