浅谈新形势下以职业规划促进中职生和谐可持续发展

1、浅谈新形势下以职业规划促进中职生和谐可持续发展 【摘要】近几年来中等职业学校在国家大力发展职业教育的政策支持下取得了快速发展，学生的就业率也适应社会市场的需求呈现节节攀升的可喜局面；迎来了职业教育发展的“春天”。 【关键词】职业学校；教育；学校；职业规划 一、现代中职生的职业发展规划现状分析 近几年来随着职业学校的快速发展，学生就业率高。然而，目前中职生也受到个人发展学历起点低、理论基础较为薄弱等不利因素的影响，在职业选择与发展中存在许多影响提高自身竞争力的问题，如他们在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性；相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适：自我定位不准、学习

2、动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，品行不良等问题。 二、以职业规划促进学生发展对策分析 近几年来我校借助国家大力发展中职教育的良好契机，结合社会需求向国家输送了大量合格的专业中职教师。在实现中等职业学校培养目标的过程中，我校依据学生的年龄特征、专业目标、市场需求、社会发展前景等多种发展实际，引导学生进行职业生涯规划，及时进行培训指导，总结出以职业生涯规划来引领中职生终身可持续发展，提高学生综合竞争力的职业生涯辅导的策略。策略主要从学校组织管理、学生自身认识及教师活动设计等方面简要说明。 学校层面： （一）以培养目标引领管理策略，创设“学生发展为本”的良好育

3、人环境。 职业指导加强了学校教育与社会需求的联系。职业指导教育可以使学生了解社会，主动适应社会需要，提高自身素质.通过职业指导.学校可以了解社会对人力资源的需求；也才能为学生的终身可持续发展创造一个良好的环境。 （二）加强对中职生职业生涯规划方面知识的宣传数据表明，多数中专生仍对职业生涯的名词陌生，对如何规划自己的职业生涯一片茫然。 （三）积极开展预防性的职业指导，有针对性地改进职业指导课程的教育教学方法。 所谓预防性职业指导，是指按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，采取提前介人的策略，开展的具有针对性、系统性的职业指导活动。 积极开展预防性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业

4、。预防性职业指导首先体现在“三级预防”的思想上。 一级预防，主要针对问题未暴露期，目的是采取各种积极措施，清除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素。例如，一些中职毕业生在找工作的时候由于不知如何进行个人形象设计而遭受求职失败；一些人由于不了解职业岗位情况而选错了行当；一些人因为对就业形势缺乏了解，坚持一步到位的就业决策而遭致挫折等，都属于一级预防范畴。 二级预防，也称为问题前期预防，即在就业前期采取早期发现问题、早期确定问题、早期解决间题的“三早”预防措施，以防止问题恶化。例如，一些女生在选择专业的时候由于缺乏指导，没有很好地论证专业选择与日后就业的关系，结果导致找不到工作，如

5、果一人校就着手解决这个问题，自然要比等到毕业时再解决容易得多。 三级预防，也可称为问题预防，主要是对特殊间题群体实施包括职业指导在内的系统干预。例如，对残疾学生就业前需要提前做好思想下作，为其寻找合适的岗位，提供政策等方面的支持，重点解决其就业问题。 学生层面：（一）要树立正确的职业规划理念。 首先要改变“面临毕业才开始就业指导”的思想，让学生一进学校就很明确自己的职业规划，让中职生从进入中职学校开始，对自己未来的职业道路就有了认识。 在中职生一进入学校开始就进行职业生涯规划教育，学生只有明确了方向才有前进的动力和奋斗的目标，要让学生了解专业，对自己的职业有明确的定位。指导学生正确分析自我，不

6、能在选学专业上随大流“别人学什么我也学什么”或者有朝三暮四的思想。明确“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”比如对于一名喜欢中职教育的学生，要问他为什么喜欢中职教育、是否清楚知道中职教育专业具体要要学什么。 其次、更新学生的观念，改变社会偏见。 加强职业指导和生涯规划培养学生综合职业能力是实现学生顺利就业的重要途径。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯通而形成的能力。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。 （二）帮助学生正确地进行自我分析和职业分析。 职业生涯规划应当

7、是通过科学的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估，认清自己的优势与特长、劣势与不足。教师指导学生的自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，避免设计中的盲目性。职业具有区域性、行业性、岗位性。从事的职业可能是城市、也可能是农村；可能是经济发达地区，也可能是经济一般或贫困落后地区。在职业生涯规划时要考虑到职业区域的具体特点、行业现状和发展前景等因素，教育和培养学生“三百六十行，行行出状元”的职业观。 教师层面： （一）加强中职学校教师的职业生涯意识 俗话说，教师是学生的启明灯。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。加强教师的职业生涯意识

8、，让教师将职业生涯教育渗透到平时的教书育人工作中，让学生从入学就逐渐培养明确的职业生涯意识。鼓励老师，特别是处于教学一线的教师及班主任要加强职业生涯规划的学习，强化职业生涯规划的意识，引导学生树立明确的择业观。 （二）教师要深入岗位调研，寻找就业支点 职业生涯规划中，规划者不仅要了解自己的性格特征，了解外部环境的变化也是重要内容。因此，进行岗位需求分析，加强实地调研，也是职业生涯规划的重要环节。在组织学生学习职业生涯规划课程时，可以邀请单位负责人来校讲座，或组织学生实地参观学习，了解本行业的发展动态及就业趋势。 （三）构建科学合理的中职生学习评价体系 对中职生的职业价值观教育不能仅限于毕业实习

9、阶段，要坚持日常教育与集中教育相结合。如一年级应运用报告会、讲座、座谈会、广播、电影、板报等形式，对学生进行国情教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育、专业定向和成才教育。特别是要挖掘以往毕业生中的先进典型进行宣传教育，发挥榜样的示范作用。二年级则可以进行集中教育，通过开展“就业与成才”的教育，引导和帮助学生克服不良心态，选择正确的人生发展方向，实现自己的人生价值。因此，尽早使学生找准位置，正确评价自己，有效地使专业选择与学生自身的职业兴趣实现合理匹配，制定符合学生自身职业需要的职业生涯规划，设计出“理想职业图案”，显得极其重要。 总之，学校对中职生开展职业生涯规划教育，是一项长期的复杂的系统性工程，要取得扎实有效的教育效果，既需要学校顺应时代发展，从宏观的层面建构科学的管理体系，更需要学校建立切合学生发展实际的执