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1、浅谈如何深入专研教材 中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2013）03-094-01 教材是教师上课的主要依据。教师课堂的全部活动都是通过合理运用教材达到对学生进行德、智、体、美、劳等教育目的。首先要以大纲为准绳。要看大纲想教材，看教材想大纲，把握住教材使用的角度、深度、广度，不至于造成教学时的“超纲”或“低纲”。其次，要有恒心和毅力下苦功夫，钻研时做到“字字落实”。也就是说，教材中的每一个字词对表达中心思想的作用都要搞准确，找到答案。要找到准确的答案，单靠参考书和现成的刊物是很不够的，主要靠自己借助工具书货其他手段去“悟”。这里面有哪些规律可循呢？ 一、

2、通读。通过查字典、词典、参考书，掌握生字词的音、形、义。 二、从结构入手理清作者思路。带着每个自然段写什么、分几个结构段，各段写什么，为什么这样写等问题阅读、圈记，归纳出全文的中心思想是什么，又是怎样一层一层表达的。 三、在把握中心思想的前提下，细追字、词、句、段的内在联系，对表达中心的作用，实现钻研教材的“字字落实”，完成由整体到部分的深入理解。 教师在钻研教材过程中，应重视发挥创造性思维。创造性思维途径是有的： （1）关联： 有位年轻教师讲海滨小城时，让学生质疑问难。学生问：“小城树那么多，时间长了树叶往哪放？”回答五花八门。如果教者联系课文后边一句话：“小城的接到被人们打扫得干干净净，甚

3、至连一片落叶也没有”，前边学生争论的问题也就迎刃而解了。 （2）逆思： 分析课文时，应常常提出“如果不是”这类总是这样可以加深理解课文，增加思考角度，开拓思维领域。如：如果雨来不是勇敢的孩子，鬼子端着刺刀进来时他要怎么样？（小英雄雨来）这样一问，课堂立刻会活跃起来。 （3）实验： 通过试验、实验、操作，解开研究教材的疑团，如：捞铁牛一课，我总是怀疑木船里的泥沙都铲空了，也不至于吧沉没在水里的大铁牛浮上来。我想能否搞个实验证明一下。实验结果使我欣喜异常。我用同样的方法也让学生做，他们兴趣盎然，思维的积极性空前高涨。 （4）回话： 有些空间位置比较分明的或主要以画面表达中心思想的课文内容，我借助画示意图，画彩色图，绘制地形图来研究教材。 （5）音乐： 遇到思维“卡壳”时，我常常借助音乐的旋律、歌词的启发、将听觉形象思维迁移到对课文的某些内容的理解上。如小城故事的插曲使我想象到海滨小城的清洁美丽，心中也涌起一首对它的赞美曲。唱起来又美又快乐，同时帮助理解了全文脉络，抓住了描写的特点。 （6）比较： 多角度比较能收到多角度思考的效果。 （7）设疑： 要做到“字字落实”，首先要躲提一些“为什么”，“说明什么”“为什么这样写”，处处主动布障，再处处自己破阵。从审题入手直接到结尾的研究。 研究教材的方法还有很多，如表演助理解、续写画理解、改写助

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