新课标下的教师备课新理念

1、新课标下的教师备课新理念 摘要：新课标下的教师备课应具备四个方面的新理念：1）备课要体现预设与生成的统一；2）备课要体现尊重差异性的理念；3）备课要体现生活化的理念；4）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。 关键词：新课标 教师备课 新理念 随着新课程改革的不断深入，对学科教学的要求是越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课标的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。那么在新课标的要求下，我们应

2、具备哪些备课新理念呢，下面简单谈谈自己的看法。 一、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成内在联系。所谓“预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”，是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动，自发学习的需要。 课堂教学，教师一般都希望能按课前设置的程序顺利进行，不希望出现意外的波折，取得预期的教学效果.但需要

3、知道，我们的教学对象是一群活生生的学生，由于个体的差异，他们的学习方式不可能整齐划一 。 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动.”动态生成的课堂需要老师结合课堂实际灵活的增删环节，尊重学生个性思维，注重价值观的引导和智慧的启迪，把学生看作是一个可以无限开发和整合的资源库.善待学生的节外生枝，为有效生成腾一片空间。 二、备课要体现尊重差异性的理念 在备课中只有正视学生的个发差异，从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和

4、个体差异，把它当做一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，因材施教，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，提高教学实效性。 备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。 三、备课要体现生活化的理念 数学课程

5、标准中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够拥有大量“为我所用”的资料。 备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，力争做到：（1）学“生活”，创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中

6、，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的知识解决生活中一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生创设这样的机会，增强这样的意识。（4）创造“生活”。这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。 例如，教学“长方形和正方形的面积”时，可以创设这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖： 甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。 乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。 丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8

7、元。 你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？ 买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、 1000元。最后通过比较知道，丙种价格太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让

8、学生在生活实践中学会了解决数学问题。 四、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 根据教育心理学的知识，我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过分强调接受和掌握，冷落甚至忽视发现和探索，因此，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习

9、等学习方式的多样化转变。新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。 埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 另外，在备课时一定要强调培养学生“初步的创新精神、实践能力”这一新课程的要求。教师备课时常常可以考虑以下四个问题：是什么？为什么？有什么用？还能得出什么？教师只有努力解决好了这些问题，才会上出高质量的课来。 综上所述，新课程要求教师在教学过程中应与学生展开积极互动，共同谋求发展，善于调动学生的积极性，使学生在生动活泼的氛围中开展学习活动，依据国家教育改革的方向、课程目标、学生的特点、教育教学理论，引导学生质疑、探究、实