《“摄影与作文”网络语文学习平台开发与应用》

1、肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂

2、肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿

3、螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀

4、螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁

5、螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿

6、袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿

7、袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇

8、羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈

9、羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈

10、羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆

11、肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇

12、肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅蚆螂聿芁蚅袄芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈蚂羁莁芄蚁肃膄薃蚀螃羇葿蝿袅膂莅螈羇羅芁螇蚇膀芇螇衿羃薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂袂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄莀蒇羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃节薃肁羆薁薂螁膁蒇薁袃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈芈薃薈羀肁葿薇肂芆莅 “摄影与作文”网络语文学习平台开发与应用实验研究的可行性分析报告珠海市香洲区第七

13、小学课题组一、项目的背景和意义（一）项目背景：传统作文教学结构模式是：教师命题教师指导学生写作教师批 改教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此我校进行了作文研究课题试验，构建新型的作文教学模式“摄影与作文”。它是适应素质教育的需要，结合我校作文教学的特点，以小学语文新课程标准为标准，落实新课程所提倡的自主、合作、探究的教学方式，贯彻以学生为主体、教师为主导、训练为主线、师生互动、生生协同

14、、创新思维为辅，从而实现乐写、会写的作文教学方法。 （二）项目意义：香洲七小摄影与作文让每一个小学生在网上建立了自己的作文本，开展了小学生网上作文的研究与实践。网上作文向传统作文发起了激烈的挑战，她以全新的操作理念，以孩子喜闻乐见的形式，起到了传统作文教学无法比拟的作用。可以这样说，网上作文代表着作文教学的新思维。她的优势主要凸现在以下几点：（一）学生的主体参与意识得到了有效的激发和培养。网上作文本着以人为本的理念，首先在系统功能和页面美术设计上，贯穿了“傻瓜”化和直观性的原则，为学生积极主动地参与提供了快速便捷的通道。其次，网上作文为不同年龄阶段的孩子设计了形式多样的个性化栏目，以求让学生在

15、不同的认知水平和表达能力的层面上，通过观察事物和内心体验，无拘无束地展开想象，充分表达自己的情感、意愿和认识。如“我的作文本”栏目为具备写作能力的孩子创造了一个自由发表、永久保存、快捷检索，便宜交流的个人作文档案。（二）真正改变了传统的“接受式”学习方式，为学生提供了多向交流，积极互动的学习环境，从而提高了学习效益。传统的作文教学，教师讲，学生听；学生写，教师改。教学过程中“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。“网上作文”使教学过程变成了师生交往、积极互动、共同发展的过程。在网络技术的支撑下，教师和学生能自由地参与网上资源的共建和交流。学生的作文不仅能当场给老师阅览，而且能给班上每一位学

16、生阅览。每一个学生都能给其他同学的作文“指手划脚”，进行评论。甚至还可以得到作文教学专家和特级教师的网上辅导。教学完全打破了传统的封闭的模式，学生得以跨越时空，在这个没有围墙的大学校里共享各种优质的教育资源。学生得到的不仅仅是学会了写调查报告，更重要的是培养了自主学习的意识，获得了自主学习的能力和习惯。这将对学生的终身学习和发展起非常重要的作用。这也是传统教学所无法比拟的。（三）有效实现了作文与现代教育技术的完美结合，从一定意义上讲，这是一场学科教学的革命。实验班的学生不仅参与了网络的共建和运作，而且将系统引入课堂教学，大胆进行了在网络背景下进行作文教学的实践与探索。他们利用系统提供的讨论区建

17、立了班级的虚拟社区，学生自己操作电脑，通过文字输入撰写作文，直接在网上发表，互相浏览讨论，老师则即时给予指点和帮助，充分拓展了学生的交流面，学生在完全自主的学习模式中轻松愉快地完成了学习的任务，网络环境和现代信息教育技术真正做到了有机的整合。二、项目设计（一）项目的界定与理论依据项目界定：本项目将基础教育的作文教学工作置于现代信息时代的网络环境下加以全新审视，从概念内涵到组织方式和工作手段，从人（队伍）到机（电脑、资源库），从个人活动到网络运作，进行全方位、深层次的研究和改造，最终建立全新模式的网上作文教学组织模式和工作方式，其价值取向是在教育信息资源与第一线教学之间构建一种最佳的联系和最有效

18、的互动。本项目是作文教与学的互动性研究。摄影与作文网站，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作练习，是个性发展的充分体现。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。一篇习作就是检验个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。用摄影的形式，再现学生熟悉的人、事、物、景，让学生言之有物。也可根据学生的实际和课文的要求进行习

19、作（不一定受摄影作品的限制）。学生的每一篇作文都可以在网站中发表，获得成功体验，激发再次习作的欲望。同时，摄影与作文把修改作文的优先权还给学生，通过同学之间、学习小组之间、家长参与等形式的点评或建议，让学生们在长期不断反复的作文修改过程中提高写作水平。学生经过修改后第n次发表，老师阅读作文进行评价，并评定等级后推荐为网站优美作文，学生的灵感在指尖激荡，文采在网络飞扬。理论依据：现代心理学、教育学、信息技术理论、网络文化学说、现代教育理论、个性发展理论、教育技术学、教育管理学、创新学说、系统论、现代教学论。（二）研究方案1、项目的研究目标(1) 形成个性作文的理论；(2) 完善摄影与作文的技术平

20、台环境，包括“素材仓库”、 “发表园地”和“评改天地”三大部分；(3) 探讨摄影与作文的教学模式；(4) 建立作文评改的激励机制。 2、研究内容设计(1)网络作文教与学的研究；(2)网络作文教学评价体系的研究。3、拟解决的关键技术问题:摄影与作文网站的开发与运用。4、实验重点：(1)网络作文教与学的研究；(2)网络作文教学评价体系的研究。5、实验难点：没有先进教育理论、正确教育思想指导，就没有实验的正确方向；没有先进网络技术的掌握就不可能有现行教育技术与学科教学过程的在机整合；不创设优化的作文教学模式就难以使现代教育技术与语文教学过程的整合落到实处，因此如何以先进的教育理论、正确的教育思想指导

21、实验，如何充分发挥网络的认知工具作用，用创新的模式组织作文教学研究，促进语文教师创新精神和实践能力的提高，是实验的难点。6、关键问题如何解决摄影与作文网站的开发与运用。实验教师的理论水平寻求帮助。7、完成本课题研究任务的保证措施成立课题领导小组组长：邬文娟校长副组长：教导副主任梁晓虹成员：黄黔干 杨树君 郗晓丽成立课题研究小组组长：教导副主任梁晓虹成员：梁晓虹、朱 嫣、梁玉琼、文华梅、洪妮珊；成立课题研究保障组组织健全，资金到位，人员落实，课程落实。一是硬件保障：组长：邬文娟成员：杨树君 黄银南二是软件保障：组长：黄黔干成员：郗晓丽黄银南三是潜件保障：组长：郗晓丽成员：许向明、陈慧玲（教师信息

22、技术培训保障）“广东省基础教育信息资源中心”已经开通，相当一部分地市建设了教育城域网，一大批学校建成了校园网，为我们开展摄影与作文教学平台提供了物质保障。吸纳全区语文教师和实验班家长参与评价，珠海市龙星信息技术有限公司提供完全的技术支撑，使摄影与作文更有个性，更有实效。（三）研究计划及预期进展1、准备阶段 (2005年9月2006年1月)（1）在教师中进行调查召开研讨会，制定课题实施方案，实验的可行性报告；（2）教师的学习和培训，摄影与作文模式和方法、作文评价方式的前期思考等；（3）进行有关资料（摄影、作文教学软件、多媒体教学软件平台等）和技术、设备（校园网络完善和升级、网站平台建设）的准备；

23、（4）对目前学生作文现状的分析。2、实验实施阶段（2006年2月至2008年1月）（1）各网络实验班进行摄影与作文教学，探讨其教学模式和评价方式；（2）各实验班根据新课标、新理念开成果展示（学生作文成长历程）；（3）各学科每学年撰写一篇教学实验论文或经验总结；每学年撰写阶段性实验报告 （4）每学年组织参观、讲座、交流会、研讨会；（5）每学年进行反馈调查和对比分析。3、实验总结和验收阶段。（2008年2月至2008年8月）写出实验报告及论文；制成优秀课例vcd；完善摄影与作文学习平台。形成摄影与作文教学模式、评价制度。（四）预期提供的研究成果及形式1、摄影与作文实验研究论文集；2、学生优秀作文集

24、（含成长记录）3、优秀课例（制作成vcd）；4、教学资源、电子教案（光盘）。三、研究基础我校自1997年起，进行了从一年级开设信息技术课程实验研究；2001年起，进行了网络环境下学科教与学的创新与实践的实验，此实验2003年1月申报为珠海市香洲区软科学研究计划项目课题，经过多年的实验，课题研究所取得的成果有：1、学生作文获奖情况（1）五年级实验班：陈颖珍的三个好朋友发表在全国作文报上；贾镜蓉的肥猫周游世界发表在2006年2月的小主人报；李欣忆的校园的早晨发表在2005年9月的小主人报上；地球万岁发表在小主人报上；邱靖然的小狗的故事发表在作文报上；蔡立仁的日出发表在小主人报上；贾镜蓉的听老师评讲

25、作文发表在作文报上，鸟语发表在小主人报上。大树和叶子发表在06年3期的小主人报上。张懿泓发生在考场的一件事获珠海市学生现场作文赛三等奖；吕军葳发生在暑假里的一件事获珠海市学生现场作文赛三等奖；蔡立仁获2005年珠海市第20届科技小论文三等奖；吕军葳同学获2005年珠海市交通安全征文赛优秀作文奖；谢文驿同学首日封浸水以后获珠海市2006年21届科技论文三等奖。（2）四年级实验班：李依蔓获珠海市2005年年度中年级组小学生现场作文竞赛三等奖，王诗然获优秀奖；赵致汉的老牛书店发表在小主人报上。（3）三年级实验班：李健鑫有趣的桔子电池获第二十一届珠海市青少年科技创新大赛论文类类三等奖；黄伟基吃饭珠海市

26、现场作文二等奖；李健鑫不要浪费米饭珠海市现场作文三等奖；孙雨佳小丽吃饭珠海市现场作文三等奖。2、学生电子作品学生参加各级电脑编报比赛获得优异成绩，其中有3件作品被广东省选送参加全国评比，其中2件作品获省二等奖，1件作品获省三等奖，学校荣获优秀组织奖。请评审专家观看光盘中的作品。学生参加各级网页作品制作和多媒体作品比赛取得优异成绩，特别是2002年度，我校参加珠海市计算机三大杯赛均获小学组惟一的团体奖，实现了年度大滿贯。2004年8月，李雨施同学的动画作品莹火树参加第五届全国中小学生电脑制作大赛获二等奖（当年珠海市唯一的全国奖）。3、教师实验研究论文我校梁晓虹老师的论文网络放飞孩子们想象的翅膀发

27、表在香洲教研谈网络自学引导教学法获珠海市2005年度教育教学论文评选二等奖网络环境兼虚拟课堂下的语文教学获珠海市小语会论文评比二等奖；谈信息技术与低年级语文识字教学整合实践获尝试教学法研讨会论文评选二等奖并发表在第五届年会论文集和教育信息技术；获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；水果课例获广东省中小学网络环境下的优秀课例优秀奖；走进“网络环境下思想品德课教学”的活动体验课堂获珠海市二00三年度教育教学优秀论文三等奖；这儿真好获2004年香洲区小学语文教师教学随笔二等奖；网络文明，不忘学生心理健康获广东省第四届中小学心康教育论文二等奖；论文在“情景教育”中渗透德育教育获香洲2004年度

28、德育论文一等奖。朱嫣老师的让学生想学能学会学是教学的主旋律浅谈网络环境下的语文阅读教学获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；思想品德课明理教法初探在珠海市德育论文评选中获三等奖；如何让学生自信地说“我行”网络环境教学的功效获珠海市二00三年度教育教学优秀论文三等奖；为学生的真情喝彩获2004年香洲区小学语文教师教学随笔一等奖；“单亲家庭学生”心理障碍疏导获第三届全国中小学心理健康教育优秀成果二等奖；尊重是最好的老师珠海市2004年度教育教学德育论文二等奖；论文特别的爱给特别的人获香洲2004年度德育论文一等奖。梁玉琼老师获香洲区品德与生活品德与社会录像课二等奖；获2006年广东省优秀论

29、文评比三等奖。文华梅老师的小学生作文心理障碍的成因及对策研究获广东省第四届中小学心康教育论文一等奖；小学生作文兴趣及水平现状调查获珠海市2004年度教育教学论文评选一等奖试论作文教学中“目标分解法”的运用获尝试教学法研讨会论文评选二等奖；四步教学模式研究与应用获珠海市小语会论文评比一等奖并发表在第五届年会论文集；在学生的心灵播撒阳光“个案分析获广东省小学心理健康教育三等奖并发表于；获珠海市二00三年度教育教学优秀论文三等奖；洪妮珊老师的质疑问难 培养创新能力发表在第五届年会论文集；小学低年级语文朗读教学之我见发表在香洲教研2003第四期；运用信息技术辅助语文教学获珠海市2004年度教育教学论文

30、评选三等奖；抓“听看描写评”上好写字教学课在全国“斯霞杯”苏教版小学语文教材实验优秀论文首届评选活动中获三等奖。4、2001年9月起我校参加了国家“十五”教育信息技术科研课题网络环境下学科课程整合的有效性研究的实验，我校的子课题是网络环境下小学学科教学的创新与实践，经过两年的实验，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定与赞扬，特别是社区群众的欢迎，今年我校在一年级开设的实验班报名数额爆满，说明学生家长对我们的实验是肯定的，产生了很好的社会效应。（论文获奖和发表见统计表）5、2003年7月，我校被评为珠海市唯一的“广东省优秀现代教育技术实验学校”（参评学校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香华小学，

31、斗门实验小学，珠海四中）。经过省市两级教育部门在2003年1月和2003年3月两次根据21个二级指标的初评和复评，省检查组对七小的评价是：学校特点有“四高”：一是管理规范化程度高，这可以从整个校园环境、档案资料、教师教学水平、学生作品、校园网站等方面看出来。二是教师整体素质高，有一种奋发向上、勇攀高峰的精神，表现在学习和应用信息技术方面。三是在教育教学中现代教育技术使用频率高。四是教师和学生自行开发教育教学课件和积件积极性高。取得成绩的原因：一是省市区各级部门对现代教育技术实验的重视。二是学校领导身先士卒开展现代教育技术实验和带头主持重要科研课题。三是重视教育教学环境建设，网络履盖率高。四是抓

32、住对教师信息技术培训这一现代教育技术实验工作的关键，因而提高了使用率。对七小提出的建议：一是要继续按广东省一级学校的硬件要求进行建设，如“一站三网九室”的建设和完善。二是要在现代教育技术环境下的课堂教学改革方面做出成绩，跳出传统教学的老框框，探索新的教学模式，步子快一点，胆子大一点，做出有示范性的教学新模式，去影响和指导其他学校。三是充分利用目前七小现有的信息技术硬件、软件、潜件优势，出精品，创名牌，信息技术教育成果要向系列化，专题化发展，力争在全国范围内起到示范作用。6、2005年5月，香洲七小在2005广东省新课程信息技术与课程整合校本教研评审活动中荣获一等奖。为了进一步开展全省信息技术与

33、课程整合校本教研，广东省教育厅教研室举办了“2005广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审活动”，评选出一批优秀信息技术与课程整合校本教研成果，并于2005年5月2122日在深圳市南山区举行了“2005广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。在这次会议上举行了一系列的校本教研交流活动，包括各地优秀经验介绍、专家报告、经验展示、论坛、成果颁奖等。香洲七小凭借多年来在信息化教育特色方面的优势，在此次活动中一举夺得珠海市唯一的一等奖，黄黔干副校长在优秀成果展示会上作了题为“以六新促动新课程信息技术与课程整合”的校本教研经验交流（六新：树立新观念，创造新环境；贯穿新理念，

34、展开新课程；建立新模式，培养新人才）。香洲七小在今后的教育教学实践中，将结合本校实际，继续以信息技术与课程整合的校本教研为主导，促进学校整体发展，促进教师的专业发展，促进学生的综合能力发展，为国家培养出新时代的合格人才。参考文献：1、儿童思维发展新论何克抗 .2、信息时代的教育创新何克抗、余胜泉、张文兰；3、步入信息时代的学习理论与实践，桑新民等，中央广播电视大学出版社，2000年1月；4、关于信息技术与课程的深层次整合（北京师范大学何克抗2005.11）；出自：言小范文网链接地址： 原文地址： 衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿

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37、艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈

38、芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆

39、芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆

40、罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇

41、羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袆肁荿薁袅膄薄蒇袄芆莇螆羃羆膀蚂羂肈莅薈羁芀膈薄羀羀蒃葿羀肂芆螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羆蒀蒆肆聿芃螅肅膁蒈蚁肄莃芁蚇肄肃薇薃蚀膅荿葿虿芈薅螇蚈羇莈蚃蚈肀薃蕿螇膂莆蒅螆芄腿螄螅羄莄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螂羈芅蒈螂肁蒁螆螁膃芄蚂袀芅葿薈衿羅节蒄袈膇蒇蒀袇艿莀蝿袆罿