新苏科版九年级物理下册《十五章.电功和电热一、电能表与电功》教案_24

1、电能表与电功【学习目标】：1、通过实践、思考、讨论明确电功的实质；2、通过实验探究过程中的设计、交流、质疑、优化、实践、分析等活动，提升科学素养、激发学习热情、强化主体意识、理解影响因素；3、通过观察、阅读说明书，理解并运用电能表各参数。【学习方法】：实验探究、阅读分析【学习过程】：问题和情 境问题设计预设学生问题解决 策略电功的实 质是什 么？电动汽车1、两种情境中分别是谁对汽车做 的功？1、可能会说“电动机”对汽车做功。演示、讨 论、分析、 归纳2、电动机不通电汽车会跑吗？12、能够认识到是电流在做功。3、刚才电流做功的过程中能量如 何转化？3、通过讨论能够理解电功的实质。4、你能否再列举

2、一个电流做功的 实例？5、现在你是怎么理解电功的？如何判断 电功大 小？电动汽车、 调光台灯6、在相同时间内，电动汽车（调 光台灯）在两种情境卜，电功是 否相等？若不等，你认为哪种电 功大？4、能够判断。演示、讨 论、分析7、你是如何判断电功大小的？5、能够说明判断理由， 但还需老师 从能量转化的角度指导。如何进行 有意义的 猜想？调光台灯 电路8、调节台灯时，改变了台灯的什 么？6、能够说到电流、电压，也可能说 到电阻。讨论、分 析9、电功大小的影响因素可能是哪 些？7、能够很好的猜想。如何研究 电功与电 压的关 系？分组实验10、你的基本思路是什么？你的 困难在哪里？8、可能不够大胆，有顾

3、虑。设计、交 流、质疑、 优化11、你对同学的方案作何评价？9、能够从“控制变量、如何控制、 怎样使两电器电压小等、如何比较 电功大小”这些角度进行思辨。如何研究电功与电流的关系？分组实验（过程同上）归纳总结电功的影响因素及具体关系式。电能表的 作用及各 参数的含 义？阅读12、你的困难是什么？10、能够看懂说明书，也会有困难 而不肯提出。学案导学一、电功的理解：1、电流做功的实质是什么?二、科学探究：提出问题：电功大小的影响因素是什么?猜想: 设计方案：电路图方案解读：1、两灯串联的目的?2、对两个灯泡有何要求?3、如何比较两灯电功大小?4、两灯并联的目的?数据分析:归纳总结: 三、电能表及

4、其参数：1、电能表的作用是什么？2、电能表铭牌上的几个参数:220v表示什么？10 (20) a表示什么？1920r/kw ?h表示什么？3200imp/ kw ?h 表示什么？0.5元/ kw- h ,本月用28439|29383【当堂训练】：1、小明家五月底和六月底的电表示数如下图，已知电价是电 kw h,则他家六月的电费是 2、电能表上标有“ 3000r/kwh的字样，表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1kwh的电能,电能表上的转盘转过 转.如果只有一个用电器接在这个电能表上，当电能表的转盘转过150转时，则这个用电器消耗的电能是 kwh.。（写出计算过程）课后作业:班级 姓名 得分1

5、 .电流做功的过程是将 能转化为 能的过程。且用电器消耗了多少能,电流就做多少功。电流通过电灯做功，电能转化为能；电流通过电动机做功,电能转化为 能；电流通过电热器做功，电能转化为 能。2 .小薇同学发现她家白电能表上标有“ 600revs/kw h”的字样，当她只开一盏灯时， 又发现表盘1min才转一周，则这盏灯工彳 h消耗1度电.3 . 一个标有3000r / kw h的电能表，现在只使用一支灯泡,测出车专盘3 min内转了 15 r ,则电灯消耗的电能是 kw h合j_o4 .即将建成的长江三峡水利发电站年发电量达8.47x1010kw h ,合 j5 .关于，说法正确的是（）a电功是表

6、示电流做功快慢的物理量b电流越大，电流做的功就越多c电功是表示电流做功多少的物理量d电流做功越多，消耗的电能越多6 .小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示.他仔细观察照片后，得到下列结论，你认为正确的是（）a. 电能表的额定电流为 10ap0s425 型电子式中用电就表22ov 10a 50hz3200 ifflp/kw ，b.电能表允许通过的最大电流为10ac. 电能表的额定功率为 2200wd.拍照片时，小明家已消耗的电能为7624j7 .如图滑片p向b端滑动后，在相同时间内，与原来相比，r1消耗的电能将 ,电路中消耗的总的电能将 。（选填“变大” “变小” “不变”）8 .两个电路

7、元件 a和b中的电流与两端电压的关系如图所示.由图可知，元件 a的电阻 为.若将a和b串联后接在某一电源两端， a的电流为0.5a,则通电10min, a0局峙 翦题；b两元件消耗的电能一共是9.有一支灯泡接在电压是2 2。伏的家庭电路中, 作时的电流是多大？工作10h用了ikw。 h,这支灯泡工教学反思在电功的教学过程中，通过手推电动汽车与遥控电动汽车前进两种情景进行比较分析， 是谁对汽车做功？能够明确电流做功（电功），同时能够引领学生将电功与前概念机械功进行比较，并思考到底该如何理解电功？通过调光台灯在相同时间内，“亮” “暗”两种状态下电功的大小的比较，如何比较？学生学会了通过灯泡的亮度来比较电功的大小，并学会了从能量转化的角度进行分析，同时也有利于对电功大小影响因素的猜想。问题的设计基本能够引导学生展开有效学习。在方案的设计、展示交流、质疑评价、优化完善环节中，做到了 “生生互动”、“师生 互动”、“过程即创造”，学生的动态生成成为课堂丰富的教学资源，学生的主体意识凸显 出来。当然，本节课中还存在不少问题：1、学生