小学语文第三册：看雪说课稿

1、小学语文第三册：看雪说课稿一 , 说教材一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景: 冬天 , 天上飘着雪花, 地上铺着银毯, 树上披着银装 , 到处一片洁白 . 小伙伴们在雪地上堆雪人, 打雪仗 , 玩得可高兴了 !此时此刻 , 我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情 .是啊 ! 隔着海峡 , 望着宝岛 , 听着阵阵涛声, 想着美丽的日月潭 . 那里有春节 , 那里有龙舟, 那里有浓浓的乡音, 那里有深深的乡愁 . 只是 , 那里很少有雪 . 那里的孩子们多么希望能看到雪呀 !这是小学语文第三册看雪一课的内容.针对课文特点和二年级学生的实际 , 确定如下教学目标:认识 10 个生字 .

2、会写 8 个生字 .正确 , 流利 , 有感情地朗读课文, 体会课文中老师和孩子们对雪 , 对北京的向往之情.有盼望台湾回归 , 实现祖国统一的愿望.教学重难点 :重点 : 通过重点词句 , 体会孩子对雪 , 对北京的向往之情.难点 : 从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归 , 祖国统一的愿望.二 , 说设计理念本课以对话为主 , 内容浅显易懂 , 教师不必作过多讲解, 让, 北京学生在原汁原味的对话中感悟台湾师生向往祖国北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.教学设计根据儿童认知规律, 把实践与认识结合起来, 通过看看 , 读读 , 想想 , 议议 , 写写 , 唤醒学生主体意识 , 激

3、发学生的主动参与, 调动学生的阅读积极性, 丰富学生语言感受力.将课堂与生活, 课内与课外, 文本与经验有机结合. 丰富学生的认识 , 开阔学生的视野 , 在延伸中拓展, 在拓展中深化 .三 , 说教法本文内容和儿童生活有一定的距离, 学生体会文中的思想感情难度较大. 教学本课我采用小组合作 , 探究性阅读的方式 , 引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情 .创设自读自悟, 合作探究的环节, 激活每个学生的内驱力 ,倡导自主 , 合作 , 探究的学习方式, 让学生增强自信心. 使阅读教学具有持久活力;创设多种形式的朗读活动, 促使学生乐而不疲地把书读好激发学生的读书兴趣. 使每一位学生都喜欢

4、读书 , 乐于读书 .在轻松愉快的阅读实践中 , 自悟自得 , 获得情感的体验.创设向台湾小朋友发出邀请的活动, 激活学生运用祖国语言文字的能力 , 同时锻炼学生解决问题的意识和能力 .四, 说学法在识字教学中 , 调动学生的识字积累 , 发展他们的思维能力和想象能力 , 进行自主性和创造性的学习 .倡导小组合作探究的学习方式 , 将合作探究法贯穿课堂教学的始终 . 鼓励学生组内合作 , 组外竞争 . 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.五 , 说教学资源的储备多种资源整合: 北国雪景风光及音乐片段. 课文朗读录音带 , 中国地图等.六 , 说教学过程（ 一 ）, 复习谈话 ,

5、 导入新课1. 大家还记得识字3 里讲台湾岛的三字经吗 谁愿意背给大家听一听2. 谈话（ 把以前对台湾的了解运用到本课的学习中 .）（ 二 ）, 观看图片 , 初读课文1. 出示中国地图 , 请学生在地图上找出北京和台湾的位置初读课文 , 想象课文描写的情景.2. 欣赏北国雪景风光音乐片 . 看雪 .swf3. 自由畅谈 : 欣赏了北国冬日雪景, 你想说些什么4. 假设你就是台湾的小朋友, 你一定向往北京的雪景, 那么带着对北京雪景的向往, 再读课文 .利用多媒体课件 , 让学生观看北国冬日的雪景, 将学生带入学习情境之中 , 调动学生学习的兴趣, 从而更深地体会台湾小朋友对雪 , 对北京的向

6、往之情 . （ 三 ）, 自读课文 , 学习生字1. 自读课文 , 划出生字 , 借助拼音读准字音.2. 小组内自查3. 课件出示我会读: 看雪 .swf学生自由读, 齐读 , 指名读 .4. 借助游戏 , 巩固识字 . 巩固识字是教学的难点 . 以上环节 , 采用多种方法, 创设有趣的教学情境, 不断地复现所学的词语, 让学生快快乐乐地认识生字, 为阅读打下良好的基础.（ 四）, 合作探究 , 研读课文1. 自读课文 , 提出自己认为最有意思或最有价值的问题 .在小组内交流解决, 进行合作探究学习 .2. 选择同学们共同关心的问题 , 引导大家读书 , 思考 , 讨论 .教师也可提出重点问题

7、让学生思考, 讨论 . 如 , 课文最后一句话 , 老师为什么要深情地说老师心里在想什么 倡导自主 , 合作 , 探究的学习方式, 让学生增强自信心.（ 五 ）. 朗读感悟 , 深入体会1. 听录音朗读. 看雪 .swf2. 自由读 : 把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听 .3. 展示读 : 把自己喜欢的片段读给大家听 , 说说喜欢的原因.4. 分小组读, 引导学生体会课文的意思 .5. 分角色朗读第311 自然段 , 着重指导读出对话的不同语气, 体会出孩子们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情.6. 配乐朗读.阅读教学应有层次性, 目的性 . 采用灵活多样的手段, 层层推进 , 激发学生的读书兴趣. 使每一位学生都喜欢读书 , 乐于读书 . 在轻松愉快的阅读实践中 , 自悟自得 , 获得情感的体验. （ 六 ）, 拓展活动 实践体悟1. 展示交流自己搜集的关于台湾的资料, 学生在教室中自由阅读 , 进一步加 深对台湾的了解.2. 给台湾的小朋友写一封简短的邀请信, 邀请他们到我们的学校来做客.（ 播放音乐 , 学生进入情境练习邀请 ） 这种合符学生心理的邀请活动能激活学生的情感世界,在邀请中学生自然而然地运用课文中的字词句 , 这是一种完全自觉的运用 , 对今后将产生持