如何让小组合作学习真正落实

1、如何让小组合作学习真正落实 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。因此被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。但是在很多学校，只是空有形式，没有真正落实，现在我就如何在数学课堂上让小组合作学习真

2、正落实提出几点个人的看法。 一、课前准备。课前准备是教学中一个很重要的环节，对于实施小组合作学习的课堂显得又更重要。我觉得应注意一下几点： 1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案，要明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。 2、教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。小组中每个成员都要团结

3、协作同时要合理分配角色，确保每位组员都能担任一定的角色，例如，组长：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间等。副组长：负责记录小组讨论结果，协助组长搞好组内团结，带动组员积极参与，争优创先。其他：负责检查小组成员的学习任务的完成情况等。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期交换角色，体验不同的学习责任。 3、小组预习。小组预习就是，教师根据教材内容事先设计小组合作学习任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的地预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在教师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻

4、找答案，独立解决问题，进行自主性学习。在讨论中，学生可以养成预习、遇到问题及时查阅资料、自主探究的良好学习习惯。 二、课堂过程。课堂过程进行的顺不顺利往往决定了小组合作学习的成败，那在课堂上要注意哪些问题呢？ 1、小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）， 每一个步骤该怎样做， 目的是什么， 一定要讲得细一些。 2、合作前先让学生独立思考。由于学生所处的文化环境、家庭背景及自身思维方式存在着很大的差异，因此在小组合作交流前根据教材特点，多留给学生一些独

5、立探索的空间，恰当指导学生收集有关信息，能够收到意想不到的效果。 3、选择恰当时机，让学生适时进行交流 。小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。 4、教师要参与学生的合作学习过程，并运用各种点拨方式使学生的学习能力进一步深人。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时，教师要深入

6、到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程；学生发言时，教师要认真聆听及时捕捉学生思想的火花点。 5、提供展示成果的舞台，使学生乐于合作交流 。在合作交流中往往会随着产生许多很有创意的合作成果，这些精美的合作成果是他们通过自主探索、合作交流、动手实践获得的，倾注了他们深厚的情感，是他们集体智慧的结晶，也是他们团队精神的集中体现。如果经常得不到展示，或者得不到积极的评价，长此以往，学生的合作交流也会少了一份积极性。因此，教师在合作交流中应充分挖掘自己的智慧潜能，尝试着用一些有趣的新点子触动与改变学生心灵世界，激励学生增长自信心。 三、课后反思。首先课堂内容结束后，教师要及时做好反思，回想整堂课实施过程中有哪些是按设计进行的，有哪些是超出了自己掌控范围的，为什么会出现这些问题等等这些都是教师课后要做的事情。其次，教师还要深入学生，对学生进行小调查，这样才能全面了解整堂课的效果。 小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创