精编-凡卡教案_1

1、 凡卡教案 凡卡教案汇总5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的凡卡教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。凡卡教案 篇1教学目标：a、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。b、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望-读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活-以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村

2、里去。3、走进凡卡的情感世界-向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。c、知识与能力：1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用教学过程：一、了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。二、初读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。思考：这篇文章很长，

3、主要写的什么？三、精读课文、交流探究、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。分四人小组边读边议边归纳。全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。（读第、自

4、然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音乐。、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）、凡卡在写信过程中都回忆了什么？引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。组织学生分小组讨论。课文中哪

5、些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。、写完信他做了些什么？说明

6、了什么？、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？四、总结全文和写作方法本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。五、布置作业、有感情地朗读课文。、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。凡卡教案 篇2教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所采用的对比、反衬

7、、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。教师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨

8、）4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。a.学生交流b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的

9、地方，就在旁边打个问号。a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲

10、惨”。）三、再问再议，拓展练笔：1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）3.练笔（任选一题）l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）四、布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。凡卡教案

11、篇3教学要求：1、 学会15个生字，能正确读写生词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。4、 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。教学时间一课时教学过程：一、导入：你喜欢哪些作家作品？我们快升入初中了，不仅要多读规范的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小说凡卡课前谁搜集到了关于作者以及文章.写作背景的

12、资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。二、整体感知课文前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？（出示凡卡）什么是学徒？再来认识一下爷爷，（出示）什么是守夜人？认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速浏览课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？（这一遍读得正确流利就可以，如果能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开始读。三、重点学习第八

13、自然段1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么滋味？大家难过是因为凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意交流一下你们讨论的结果？请写到黑板上。2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）谁能把凡卡的这种。读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。3、可怜的凡卡每天都要遭受这些折磨，如

14、果你是凡卡会产生什么念头？（出示后半段）大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有自己的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。刚才我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？（大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？（绝望）读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？（不敢

15、写，从哪看出？）（哭泣）再读这段话，读到省略号时，把刚才的体会读出，注意停顿。）四、体会写法刚才我们重点体会了文章的第八自然段，现在大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。交流。现在大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？（通过这种反衬、对比，苦就显得更苦了。）五、布置作业学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。凡卡教案 篇4凡卡教案知识与能力：1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、

16、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。过程与方法：1、多种形式反复读文。2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。情感、态度与价值观：理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学方法：讲读法教学时间：2课时第 一 课 时一、导入新课，简介背景1揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇

17、小说凡卡。2补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介契诃夫（18601904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知1自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒

18、的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）2交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。（课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 交流生字表中容易写错的字。如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快

19、速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？读到这里，你有什么样的感受？经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡

20、卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。3学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。4自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）5既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下

21、呢？6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。作业设计：凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。板书设计：揪、揍、戳、捞、打?悲惨 痛苦凡卡教案 篇5第一课时学习目标1、学会1

22、4个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。学习重点、难点：整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学过程：一、导入：1、激情导入：2、简介作者和作品，导入新课：凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋

23、生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。二、初读课文，整体感知。1大声自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是同桌相互读：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零2、理清文章层次，给每部分加小标题：（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：3、快速浏览课文，

24、把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个 事，反映了 揭露了 表达了作者 。4默读课文，用横线画出写信过程中的回忆内容，用波浪线画出文中信的内容，把信的内容连起来好好地读一读，思考：凡卡的学徒生活是 的。三、作业：抄写本课生字词第二课时学习目标1有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿

25、插和变化人称的写法是学习上的难点。教学过程：一、导入：通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？二、引发“矛盾”1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容，思考：凡卡给爷爷写信的最主要的目的是 原因：2、读“我的生活没有指望了，连狗都不如！” “指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？（