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1、如何让学生感受“雾”是小水珠 学生在日常生活中，对于自然界中的雾并不陌生，例如：春秋天的早晨、傍晚，会看到浓浓的雾、薄薄的雾等；夏天的中午也会看到轻轻的薄雾；即使我们外出旅游爬山，在半山腰处，也会看到一缕缕雾在半空中飘移，漫步在河边，河面的上方也会看到一缕缕雾在飘逸.但是，学生们对看到的这些雾的状态认识并不是很清楚，绝大多数的学生都认为雾是水蒸气是气态.其实这是学生潜意识错误的认知.分析其原因：不论是学生看到的是哪个季节的雾，还是旅途中遇到的在任何地方的雾，他们所看到的雾是悬浮在空气中，和大气融为一体，雾是气态，是水蒸气，这就不足为怪了.还有一个原因：形成雾的小水珠体积太小太小，学生肉眼看不到

2、. 从以上调查表中，可看出对生活经验或自然现象不留心观察的人约占被调查对象的6%；对生活经验或自然现象留心观察的约占被调查对象的94%，能得出头发丝上的小水珠是雾沾在上面的占被调查对象的92%；学生经过思考初步能得出雾是小水珠的占被调查对象的90%.看来，学生的生活经验以及对自然现象的留心观察是学好物理的必备条件之一. 由上表数据，可看出实践动手能力差的约占被调查对象的10%，当然还有一部分人没有真实地做该实践活动，如“头发丝上的小水珠有黄豆粒大吗？”，回答“有黄豆粒大的还有10人，小水珠有黄豆粒大早已从头发丝上掉落在地面了.”这部分学生约占被调查对象的4%.通过本实践活动能得出雾是由许许多多

3、的小水珠组成的约占被调查对象的88%，看来，只要通过自己的双手完成，勤于思考，勤于观察，学生还是能得出雾是由许许多多小水珠组成的结论的. 第三方面，人工模拟雾.向喷花用的高压喷壶内压入少量的水，水的体积约占喷壶容积的1/51/6.第一次，向喷壶内压入少量的空气，打开壶嘴阀门，让学生仔细观察壶嘴喷出的是什么，学生很容易观察到喷出的是许许多多的小水珠，这时还看不到雾状的小水珠.第二次，向喷壶内压入较多的空气，再松开壶嘴的阀门，让学生观察喷出的现象，学生会看到壶嘴喷出许许多多的小水珠同时有少许的“雾状”出现，不过此时小水珠比第一次的小水珠要小得很多.第三次，向喷壶内压入尽可能多的空气，打开壶嘴阀门，让学生仔细观察壶嘴喷出的现象，这时学生会看到壶嘴喷出的是由许许多多的“雾”，肉眼能看到的小水珠几乎没有了. 实践问卷调查如下表3. 从调查问卷情况看，第一、二、三次实验学生压活塞次数看，都在实验可控的合理范围内，说明绝大部分学生还是认真做这个实验的.从调查问卷表中能看出98%的学生能很容易感悟到雾是许许多多肉眼看不到的小水珠组成的. 本问卷调查设计的程序由浅入深，由学生感受生活现象到学生亲自动手去做实验，去感知生活现象慢慢加大学生动手操作的难度，学

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