如何有效提高课堂阅读效率

1、如何有效提高课堂阅读效率 摘 要：在课堂教学中，如何才能有效提高阅读效率呢？本文从开放教学内容，满足不同的阅读需求；加强方法指导，引领学生学会阅读；优化课堂模式，激发学生阅读潜能这三个方面提出可行的方法。 关键词：课堂阅读；提高效率；方法 中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）05-070-1 一、开放教学内容，满足不同的阅读需求 课本很重要，但不能照搬照抄，照本宣科是最简单、最低级、最原始的做法。语文课程人文内涵丰富，学生对语文材料的诉求和反应又往往是多元的，因此，教学内容的价值倾向也应是多方面的，而单一的教学内容只能体现某一种价值倾向，只能满足少数学

2、生的需求。基于此，新的课程标准提出了课程资源和校本课程的概念，明确要求教师要基于课本，又不局限于课本，广泛开发各种课程资源，丰富课堂教学内容，让学生更多地直接接触语文材料，在大童的语文实践中掌握运用语文的规律。教师可以从生活和其他学科中引人阅读内容，让学生丰富自己对人生、对社会的认识和思考；同时也可以借助于阅读，让学生对某种风俗习惯、思想观念、文化现象发表见解，从而锻炼学生敏锐的观察力、思考力和语言运用能力等。语文课堂的阅读教学要提高效益，一定要立足课本，与生活联姻，实现与社会生活的全息互通。 二、加强方法指导，引领学生学会阅读 古人很早就给我们指明了学习语文的有效方法和途径。“读书百遥，其义

3、自见”、“读书破万卷，下笔如有神”就分别从不同角度阐述了读书的重要性。只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。我们怎能忘记前人给我们留下的“圣经”呢？现实的事例也向我们竖起了一座座前行的灯塔，鲁迅、郭沫若、茅盾哪位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得了辉煌的成就呢？哪一位语文成绩优秀的学生不是把多读书放在第一位的呢？ 1.变“析读”为“悟读”，整体感知文章内容 目前，在阅读教学中，普遍存在着学生阅读时间过少的问题，他们的时间多半被教师的条分缕析俊占了。阅读教学课常变成了阅读训练课，在课堂上课本被一个个现成的现代文阅读训练题所替代，文章内容的理解也被一个个事先设计

4、好的题目所代替，阅读教学成了在文中找答案、回答问题的教学，学生的主体性无从体现，文章的美妙被支离得破碎。其实，学生语文能力的提高不是我们教师讲出来的，而是学生在自身的阅读实践中不断，悟“和“练”出来的。“读中自悟”是语文学习中至关重要的方法。因此，教师在阅读教举中要转变观念，摆正自己的角色，淡化偏重形式的分析性操作，多“意念性”阅读，多让学生在诵读实践中增强语感，引导学生在诵读中反复比较、品味、辨析，加深体验与领悟。 2.变“白读”为“诵读”，努力提高文化素养 所谓“白读”，指没有记忆要求的阅读。这种阅读常常收效甚微。青少年时期是人生的黄金时代，正值记忆的高峰，应充分利用这个年龄优势，让他们多

5、背诵一些名家名篇。对那些不必求甚解的内容，做到决不饶舌；对那些目前还不可深解的，应该让他们“粗知大意”，先吞咽”，后“反刍”；对那些一生受用的内容，不但要要求学生熟记，而且应想出办法让他们快记、牢记。如文言文名句名段是我国文化艺术中的精品，语言精练。意蕴深邃，应要求学生择而诵之。实践证明：学生的阅读量数倍于课本才能形成语文自读能力。 3.变“空读”为“活读”，切实增强迁移能力 阅读教学不能只求读懂不求使用，为使学生将书读活，应着力培养他们的迁移能力。“为迁移而教”是美国著名教育家特尔福特提出的口号，而迁移最重要的前提是人们对事物本质的洞察和对原有知识、经验与新问题间相似结构、关系的匹配。所以在

6、模块教学中，教师应以必讲篇目为基点，带动选讲篇目，如在史记选读中，精讲了管仲列传，学生就可以迁移阅读李将军列传。 4.变“偏读”为“博读”，广泛吸取各类知识 我校语文课开设了两周一次的图书馆阅读课，时间虽少，却弥足珍贵。如何让这堂课发挥出最大的功效，我认为应指导学生广泛阅读，不能只阅读自己喜欢的那一类书籍、杂志，而对其他类型的书籍、杂志不闻不问。学生正处在长身体、长知识的关键时期，他们需要吸收“维生素”，也需要吸收“蛋白质”，只读一类书，岂不要得“营养不良”之症？我们既要尊重学生的选择，让他们看自己喜欢看的书，也要引领他们阅读各类有益作品，自觉地吸收中外文化的精髓。 三、优化课堂模式，激发学生

7、阅读潜能 在新课程标准下，教师的教学就应以学生为中心，目的是“为了每一位学生的发展”，创设学生学习活动的情境：变教学的单一授予为知识再创造、再理解、再加工的过程。新课程改革要求灌输的少了，要求启发引导的多了。教师在教学过程中应注意互动方式的多边性，现代教学方法不能再局限于传统的单向活动和双向活动，而应该是一种多边活动，应该提倡师生、生生之间的多边互动。因此，教师应努力将多种课型引入课堂，如欣赏课、讨论课、汇报课等，以期达到最优化的教学效果，激发学生的阅读潜能。美国教育家杜威有这样一个比喻：“教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。”可见，教师在阅读课上的角色应定位为学生有效阅读的引领者、合作者、促进者和辅助者。 高中语文新课标积极倡导让学生进行自主探究式的学习，强调学生学习过程中的主体参与，为我们如何提高阅读教学的效率指明了方向。我们的语文只有丢掉“讲经”，跳出“题海”，拿出更多的时