统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案_4

1、 统编版五年级语文上册第一单元落花生教案 统编版五年级语文上册第一单元落花生教案（五）教材分析：落花生是 一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生-收花生-吃花生-谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学

2、、真想、真收获、真提高。教学目标：1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。教学准备：1、根据需要制作多媒体课件。2、布置学生预习：（1）、读准字音，

3、读通句子，理解生词；（2）、查资料了解花生果实形成的过程。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。教学过程：一、巧妙激趣，导入新课1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？2、导入课题师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。3、解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资

4、料，咱们一块来看一下。（出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。）二、检查预习，了解学情。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。三、整体感知，理清思路。1、提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。2、解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生）3、小结师：

5、你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？四、学习“种花生”、“收花生”的部分。1、提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2、学生谈收获。3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑）4、指导朗读师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。五、设置悬念，布置作业。1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎