统编版一年级语文上册第二单元《天地人》教案_9

1、 统编版一年级语文上册第二单元天地人教案 统编版一年级语文上册第二单元天地人教案（十）教材分析本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素

2、。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际，通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。教学目标1.能正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词。2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。教学难点

3、通过图画并结合生活实际，了解课文内容。教学准备教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。学生：每人一套生字字卡。课时安排：1课时。教学流程一：谈话导入，读好课题。孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。1.板书课题。2.学读课题。（1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。（2）反馈指导。指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题： 天 地 人。二、集中识字，学习朗读。（一）尝试读文，学习生字。1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。2

4、. 反馈指导。正音，范读，领读。3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的）4.齐读字卡。（二）音难字教学，读准课文。1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。2. 反馈指导。预设音难字：人、你、我。3.全班齐读课文。三、读中感悟，朗读课文。（一）感悟“天、地、人”。.仔细看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导。3.同桌商量一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然

5、共生共长，和谐发展。5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？ 古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图，你有什么发现？6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。7.学习用“天、地、人”口头组词。（1）同桌说一说。（2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。（3）重点指导“地”。小朋友，我们人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我们就叫它 “土地”（出示词语“土地

6、”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？(4)土地会穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片）(5)齐读词语。(6)还有什么“地”呢？试着组词（陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点）(7) “地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。8.小结整理。（1）指名朗读课文第一行。（2）“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地人”。（3）儿歌整理，兼做课中操。老师根据这句三字经，编了一首小

7、儿歌，出示儿歌： 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 四、感悟“你、我、他”。1.（播放你我他微课） 小猪称自己是-我。 称小松鼠是-你。 称旁边的小兔是-他。2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。（1）教师和两名学生一起示范。步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片； 步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片； 步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。 步骤四：交换卡片再练说。（2）全班三人小组练习。3.三字经中认读“你我他”。学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者

8、 你我他”按节奏熟读这两句三字经。3.读文中再认生字，指导朗读课文第二行。八、认字评价，反馈纠正。1.同桌打乱字卡顺序认字。2.游戏认字（1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。（2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。（3）同桌玩字卡扑克牌的游戏。九、巩固复习，拓展延伸。1.开火车读词语：天地 你我 主人 他家天天开心 你好我好 我的名字 一个地方2.给生字找家。爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有很多（人）。”3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌） 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 三友者，你我他。 你敬我，我帮他， 相亲相爱一家人。课后反思：

9、本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的活动，使孩子们学习汉字的兴趣满满。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，