浅谈数学课堂中如何促进学生自主学习

1、浅谈数学课堂中如何促进学生自主学习内容摘要：“自主学习，主动发展”是当代教育的人文主义思想，是素质教育的核心。自主学习是一种旨在促进学生自主发展的高品质的学习方式，是学生在没有辅助的条件下，自动自觉、独立自主地开展的学习活动。其主要特点是：建立在具有内在学习动机上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在掌握一定学习方法基础上的“会学”，建立在一定意志品质基础上的“坚持学”。培养学生的自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但是，自主学习这种方式，对于初中、高中、大学生来说，可能不是很困难的事，但对于小学生来说，确实是件比较困难的事。因此，如何培养

2、学生的自主学习能力是我们目前所面临的一个新的重要的研究课题。关键词： 自主学习 创设情境 学法指导 主动性 激励数学课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。自主学习，是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，善于思考，敢于质疑问难，具有强烈的求知欲，能-运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，并且能对自己的学习效果进行科学的评价，表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。那么，在数学课堂教学中，如何促进学生自主学习，培养自主学习的能力呢？结合

3、教学实践，本人认为要做到以下几点：一、创设民主氛围，激发学生自主学习的积极性轻松愉悦的课堂教学氛围的创设是学生自主学习的基本条件，不仅有利于学生轻松地进行学习，而且有利于促进学生个性的发展。在教学中，我本人努力构建平等、宽松、和谐、民主、生动、活泼的课堂，充当课堂教学的组织者、引导者、参与者，适时有效地鼓励、点拨，给学生一个广阔而无拘无束的空间，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做、充分舒展自己的个性。1、创设问题情境，激发学习的兴趣创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，从而产生认知冲突，形成悬念，激发探究欲望，形成跃跃欲试的态势，促使学生自主探索意识的形成。教师要把问题隐

4、藏在情境之中，让学生利用已有的知识和经验调动思维，逐步树立学习的积极性和主动性。比如，本人在教学商不变规律一课时，创设了这样的情境：好友文具店的广告：钢笔：10元2支 圆珠笔8元4支乐乐文具店的广告：钢笔 100元20支 圆珠笔24元12支六一文具店的广告：钢笔 1000元200支 圆珠笔72元36支很快，学生就提出了问题：在哪家文具店买钢笔和圆珠笔更便宜呢？接着，我引导学生思考：怎样计算各家文具店钢笔和圆珠笔的单价？你发现了什么？最后，把“被除数和除数要怎么变，商才不变”作为学生自主探索的主要目标。一节课，就在孩子们猜测、观察、比较、分析、概括和验证中有声有色地进行着。创设的问题情境，激起了

5、学生学习的需要，唤醒了学生的认知系统，拓展了他们的思维，自愿进行自主学习，真正成为了课堂的主人。2、鼓励质疑，培养探究的意识布鲁巴克曾说：最精湛的教学艺术，遵循的最早准则就是让学生自己提问题。古人也云：学贵有疑。因此，在教学中，要保护学生质疑问难的热情，鼓励学生的质疑问难就是鼓励学生去探索、去发现、去创新。曾听过一节二年级上册的笔算加法，给我留下很深的印象。一个学生突然提出：“从十位加起也可以”，面对课堂中的另类声音，老师并没有否定学生的想法，而是表扬了学生敢于思考的精神，他组织学生展开讨论，让学生在交流中明白了“从十位加起”也可以，但是稍微麻烦了些，要先看看个位相加是否满十。教师允许和鼓励学

6、生对内容有自己独特的理解，对知识有与众不同的解释，只有这样，才能不断激发学生学习的灵感，也只有这样的课堂，才是充满生机和活力的课堂。二、渗透学法指导，发挥学生自主学习的主动性作为教师，不仅要研究教法，还要在指导学生学法上下功夫， 教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，让学生在自觉、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会求知，学会自主发展，提高自主学习的能力。1、加强学法指导，帮助掌握科学的方法课堂的学习内容是有限的，要想不断地开拓视野就需要广泛地阅读，培养学生的数学阅读能力必定对今后的发展有很大的帮助。因此，每学习一课之前，我先引导学生进行预习，以自己喜欢的方式写在

7、预习本上，基本做到三步骤：即做例题（尝试做例题）-看例题（对照自己的解答，明确的做法或其他做法）-总结拓展（总结该类习题的基本方法和一般步骤，能解决此类题型）。在教学几何图形的有关知识或概念时，教师要引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新知识，解决新问题。比如，在教学平行四边形面积的计算时，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法的计算的，再提出问题：平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪、拼一拼，看能不能转化成长方形，然后逐步推导出计算公式。长期培养和训练，学生的自主学习的能力一定会得到发展。2、加强实践操作 ，发展数学思维小学生正

8、处于具体形象思维阶段，他们的思维还需要直观实物的支持，因此，我们要经常组织学生通过实验、制作、动手、操作，尝试成功或失败，让学生通过这些活动，亲身体验和感悟学习数学和理解数学的全部过程。比如，在教学“长方体和正方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？学生用多种方法数出长方体有6个面，我追问：为了不重复不遗漏，可以怎样数呢？这样“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是：上面和下面，前面和后面，左面和右面共6面。学生认识了什么是相对的面后，再引导他们观察、比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动各种感官参与知识的获取过程，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有

9、的把两个一样的长方体拼在一起，有的把相对的面画在纸上比较等等。通过一系列的操作、观察、思考，使学生认识到长方体有6个面，相对的面的大小、形状一样。在这样的经历学习的过程中，学生体验到了成功的乐趣，增强了自主探究的自信心的同时，思维也得到了不断的提高。三、情感激励，培养坚持自主学习的意志力在日常教学活动中，教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，永远保持鼓励的语言，比如：“老师和你的想法一样！”“你的方法真奇妙！”“这个见解很独特！”即使学生的思路不对时，教师也应该说：“你敢于说出自己的想法，很好！”当学生的思维有创新时，老师要适时表扬：“你真了不起，想到了大家没想到的！”“老师真佩服你！”当学生回答

10、不够完善时，老师可以激励：“你的回答还差一点点，再想想，好吗？”在这样语言的激励下，学生能始终保持向上的乐观情绪和积极主动的学习热情，使情感成为学习的源源不断的动力。另外，在教学中，还要加强学生学习目的性的教育，利用榜样和名人故事去激励他们学好数学的志向。 通过这些方法来训练和培养学生的意志力，使他们有毅力、有恒心，坚持自主学习。总之，培养学生的自主学习的能力，并非一日之功，即时见效，只要我们从促进学生主动发展思想出发，坚持不懈努力，就一定能实现从“学会”到“会学”的有效转化。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c87

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