山西省阳泉市实验中学八年级物理下册《浮力》学案

1、浮力【学习目标】 1、感知浮力的存在，认识浮力的方向，并学会用弹簧测力计测量浮力的大小。 2、通过实验结合理论分析，知道浮力产生的原因。 3、通过实验探究浮力大小的影响因素【学习重点】 1、感知浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。 2、通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关。【学习难点】 探究浮力的大小与哪些因素有关【学情分析】本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分组成，教学重点是探究浮力大小的影响因素，这既有利于学生进一步认识“浮力”的概念，又能为学习阿基米德原理奠定坚实的基础。本节对学生的质疑能力、设计实验与动手操作的

2、能力、分析与概括能力等都有较高的要求。但学生通过前期的学习已经具备了相关的知识储备，也掌握了控制变量法等基本的物理学研究方法。只要老师合理引导，大部分学生可以完成学习目标。【学法指导】 依据生活经验和已学知识进行大胆质疑、合理猜想，并通过实验探究、理论分析等方法进行论证。【学习过程】 课前预习案学习过程设计意图【知识链接】1、 重力与质量的关系式_；密度、体积、质量的关系式_。2、 液体内部存在_，它的大小与_、_有关，计算公式是_。3、二力平衡的条件是：作用在_上的两个力，_相等，_相反，并且作用在_。引导学生回忆相关知识，为学习新知作必要的铺垫和准备【预习目标】 1、生活中哪些现象可以说明

3、浮力的存在？ 2、在液体中下沉的物体受浮力作用吗?请你设计实验证明你的想法。 3、通过对漂浮物体的受力分析，结合平衡力的知识，认识浮力的方向。 4、通过预习理解浮力究竟是怎样产生的。 5、依据生活经验、知识经验，合理猜想浮力的大小与哪些因素有关，并通过实验探究与理论分析相结合的方式证明自己的猜想是否正确。使学生明白本节课的学习内容、学习方法和探究思路，帮助学生读懂课本，并且做好必要的实验准备与尝试。 课堂学习案学习过程设计意图【合作交流，探求新知】（一）感知浮力1、 讨论：生活中有哪些物体可以漂浮在水面上，对这些物体作受力分析，结合运动与力的关系、二力平衡的条件思考：它们为什么能漂浮在水面上？

4、通过分析得到的结论是：_。2、浸在气体中的物体受浮力作用吗？你是怎么想到的？生活中哪些现象可以证明你的想法是正确的？3、所有的物体在水中都会漂浮吗？显然不是，有的物体在水中会下沉，直至沉底，这些物体受浮力作用吗？请你设计实验证明你的猜想是否正确。猜想： _。实验一：让两个完全相同的密度稍大于水的物体分别在水中和空气中下落，观察会有什么不同现象发生，为什么会有不同现象产生？现象：结论：实验二：用细线拴好一小金属块，挂在弹簧测力的挂钩出，记下此时测力计的示数，然后让该金属块浸入水中，观察测力计的示数是否有变化，有什么变化，为什么有这样的变化？现象：结论：4、 总结用弹簧测力计测量物体受到的浮力的具

5、体方法。（二）理解浮力产生的原因1利用你课前预习时准备的器材来演示浮力产生的原因。实验一：用一个无底小矿泉水瓶，瓶口朝下，不加瓶盖，把乒乓球放进去，向瓶中加水，水面超过乒乓球，观察会发生什么现象，拧上瓶盖，会有什么变化？现象： _实验二：用两端开口的玻璃管，并且用橡皮膜把口扎住，分别平放和竖放在水中，观察两次橡皮膜的凹陷程度有什么不同？现象：_实验三：把一蜡块儿紧贴在烧杯底部，在烧杯中注水，蜡块儿是否能浮起来，拨动蜡块儿使其松动呢？现象：_通过上面的实验，你觉得浮力产生的原因是什么？理论分析浮力产生的原因：位置深度压强压力 图示前后两个面水中充分调动学生相关的生活经验和知识储备，通过一些直观、

6、有趣、新颖、生动的小实验，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有些学生受生活现象的负面影响可能会认为在液体中下沉的物体是不受浮力作用的。通过“两个完全相同的密度稍大于水的物体分别在水中和空气中下落”、“金属块浸入液体前后弹簧测力计示数的变化”两个实验，来纠正这些学生的错误认识。使学生对浮力有更全面的认识。总结称重法测量浮力，为后面探究浮力大小的影响因素做好准备。浮力产生的原因是比较抽象的，学生不太好理解。首先通过现象对比十分明显的实验引起学生思考，接着通过对实验现象的分析，并结合压强知识进行理论研究，使学生理解浮力产生的原因。左右两个面上下两个面结论：浮力产生的原因是由于液体或气体内部存在_。浮力就

7、等于_的压力差。即：F浮_。（三）学生合作探究：影响浮力大小的因素教师指导：请同学们依据自己的生活经验、知识经验猜想浮力的大小可能会受哪些因素影响；并且把自己的想法说给同学们听，一起探讨是否有足够的理论依据证明浮力的大小与此因素有关，或者从理论上可以完全排除浮力的大小与此因素的关系，总之要避免实验的盲目性。然后再进行实验探究，进一步证明自己的猜想是否正确。此外，在设计实验时，要采用控制变量法，要注意实验方案的可操作性、直观性和严谨性。、浮力的大小是否与液体的密度有关？猜想：_依据：_实验器材：_实验步骤: _ _实验现象：_实验结论：_、浮力的大小是否与物体浸入液体的体积有关？猜想：_依据：_

8、实验器材：_实验步骤: _ _实验现象：_实验结论：_、浮力的大小是否与物体浸没在液体中的深度有关？猜想：_依据：_实验器材：_实验步骤: _ _实验现象：_实验结论：_、浮力的大小是否与物体的密度有关？猜想：_依据：_实验器材：_实验步骤: _ “探究浮力大小的影响因素”是本节的难点，对学生的能力要求较高。一定要引导学生合理猜想，并且组织学生通过交流讨论进行合并归类，避免实验的盲目性。此外，在学生设计与进行实验的过程中，教师一定要做好组织和引导工作。_实验现象：_实验结论：_你认为浮力的大小还可能和什么因素有关？猜想：_依据：_实验器材：_实验步骤: _ _实验现象：_实验结论：_本环节是全

9、开放的，鼓励学生大胆质疑，科学探究。【归纳总结，自我反思】通过这节课，你学到了哪些知识？你掌握了哪些物理学的研究方法？你哪些方面的能力得到了提高？你还有哪些不足的地方需要改进和提高?培养学生善于总结与反思的习惯，使他们既能在失败中学会自我调整与改进，又能体验到探求的乐趣与成功的愉悦。【课堂练习，拓展延伸】1、 一个重1 N的钩码，挂在弹簧测力计的挂钩上，当钩码浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87 N,这时钩码受到的浮力是多少?2、 一个长方体物块浸没在水中，所受的浮力是10 N,它下表面受到的压力是15 N,那么它上表面受到的压力是多少？3、 如图所示，浸没在水中的小球所受浮力的方向应为图中

10、_（填序号）的方向，这是因为浮力的方向总是_。4、 如图所示，A、B是能自由移动的物体，C、D是容器自身凸起的一部分，现往容器里注入一些水，则下列说法不正确的是（) A、A物体一定受到浮力作用。 B、B物体一定受到浮力作用。 C、C部分和D部分都不受到浮力作用。 D、D部分受浮力作用，C部分不受浮力作用。 4小题3小题精选课堂练习题，帮助学生进一步理解本节课所学知识，同时根据学生的反馈信息，制定课后辅导措施。5、如图所示是“探究同一物体所受的浮力大小与哪些因素有关”的实验过程图。实验中保持物体处于静止状态，图甲和图乙中物体露出液面的体积相等，弹簧测力计测得的拉力大小的关系是：F1F2，F2F3

11、4.则：(1)由图甲和图乙的探究可以得出的结论： (2)由图乙和图丙的探究可以得出的结论：(3)由图丙和图丁的探究可以得出的结论： 课后复习案学习过程设计意图【温故而知新】 1、知识要点归纳 浮力的定义： 浮力 浮力的测量： 浮力的方向： 浮力 浮力产生的原因： 物体排开液体体积 决定浮力大小的因素 液体密度2、 学习方法总结计算浮力的两种方法：（1） 称重法：浮力产生原因法：通过归纳总结，及时复习本节知识，并将其同化到自己的知识结构中。【课后练习】1.如图所示三个体积相同的实心球体在液体中静止，那么_球所受到的浮力最小，_球所受到的浮力最大。2.关于浮力的说法，正确的是： A.体积相同木块和

12、铁块，全部浸没在水中，木块上升是因为所受的浮力大，铁块下沉是所受的浮力小。 B.同一物体在液体内部沉没的越深，所受到的浮力一定越大。为了使学生对本节知识有更深刻、更透彻、更全面的练习，为了培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，设计了针对性很强的联系：1、2小题针对的是C.同一物体全部浸没在不同种液体中时，它所受到的浮力相等。D.浮力只与物体排开液体的体积和液体的密度有关。 3将一根木桩由水面向下，直至打入河底固定，如图所示。在木桩进入河中时，浮力将_（填变大、变小、不变、没有，下同）；当木桩全部在水中下行未接触到河底时，浮力将_；当木桩下部打入河底（如图2虚线位置）时，浮力将_。4如图所示，

13、金属块所受的浮力为_N，金属块的质量是_kg，（g取10Nkg）5、小敏同学在探究“影响浮力大小的因素”时，做了如图所示的实验，请你根据小敏的实验探究回答下列问题（1） 比较图_和_，说明浸在液体中的物体会受到液体对物体的浮力作用。（2） 比较图（b）与图（c）可以得到的结论是_。（3） 为了探究浮力大小跟物体浸在液体中的深度的关系，应选用图_和_来研究。（4） 在图（d)与图（e）中，保持了_不变，研究_与_的关系，得到的结论是_。这种方法叫_。在已学过的物理中有很多实验用到这种方法，请你举一例：_。“浮力大小的影响因素” ；3小题考察学生是否真正理解了“浮力产生的原因” ；4小题是计算浮力

14、的重要方法：称重法；5小题重在考查学生的实验能力。评价设计小组 1 2 3 4 5 6 等级变现突出个人：等级分为：优 良 中 差评价标准：从展示时，声音洪亮，面向全体学生，知识点准确、到位、全面，组员参与度高，能够大胆质疑，小组合作融洽；以及课堂测验小组总成绩两方面考虑。实施本学案后的自我反思：在本节的教学过程中，学生动手实验探究贯穿始终，一开始学生独立实验，对浮力形成了初步的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导与点拨，将学生的感性认识提升到理性认识，进一步理解了浮力的定义以及影响浮力大小的因素。本节教学特别注重学生的理性思考。对浮力方向、浮力产生原因的感知，都根据自己已学的知识进行了理论分析与推导，尤其是在探究浮力大小的影响因素时，首先进行合理猜想，并说出自己的猜想依据，然后通过学生之间的讨论与交流，师生的互动，教师的指导与点拨，对诸多因素进行合并归类，充分保证了大部分学生的参与。本节教学过程中，为了不桎梏学生的思维和创造力，教师没有大量的讲解，而是尽心尽力地引导、组织学