《我叫足球》教学设计4篇

1、a lonely person will always remember everyone who has appeared in his life attentively, so i always think of you unsatisfactorily, and count my loneliness over and over again on every night when the stars fall.勤学乐施积极进取（页眉可删）我叫足球教学设计4篇 我叫足球教学设计1一、教材简析这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一

2、自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲踢足球是现在世界上最流行的运动。二、设计理念根据一年级学生对朗读感兴趣、阅读能力不强的特点，运用多媒体帮助他们理解课文，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣；通过对文中重点词句的感悟，让学生积累并学会运用；利用录像使学生直接感知足球运动，激发他们热爱足球、喜爱运动的情感。三、教学要求1、能喜欢并有感情地朗读课文。2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生喜爱足球，热爱运动。3、理解“一大把”、“庆祝”、“流行”等词语，并学会运用。四、教学准备1、设计古代踢球场面的课件。2、世界杯赛精彩射门录像。3、足球、

3、生命之杯歌曲、进球图片。五、教学过程（一）谈话激趣跟足球打招呼，齐读课题。（二）感知足球外形1、出示第一自然段，指名读。2、指导朗读。学生评读。理解“一大把”。（三）了解足球起源1、听第二自然段录音。2、说知道了什么，指导朗读。3、理解“庆祝”。（四）感受足球运动的快乐1、理解“最流行”，指导读。2、看进球集锦。3、交流观后感。4、读好“每当也是快乐的了！”（五）读文内化分段读课文。我叫足球教学设计2第一课时教学目的：初读课文，学习生字一、导入1、板书：三个小伙伴出示：伙伴谁来读读这个词？2、看了课题，你有什么问题要问老师的吗？设计意图：开门见山式的导入，紧紧抓住学生的心。激发学生学习的兴趣，

4、把问的权利交还给学生，把想说的内容让学生去说。二、初读课文1、听老师讲故事（即读课文内容）2、你听了故事，知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗？他们在干什么？3、初读（1）读准字音（2）把句子读通顺4、标好自然段，分段再读5、交流、指名分小节读、纠正字音指导读小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑。小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料。设计意图：听故事再回答问题是培养学生良好的听的习惯，从老师读初读再读课文了解课文大意，培养学生读的习惯，这个过程是一个循序渐进、由易到难的过程。三、学习生字1、出示另4个二类字拱读准后鼻音。鼻组词“鼻子”谁有长长的鼻子？啦语气词表达人的心情，如：好啦跳口头扩词、出示：同没有

5、怎么办把不要紧嘴巴就手拉着手自由读指名读齐读、学习生字（1）出示句子：没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”指名读读，找出其中的个生字：没：三点水十撇、横折（不要加钩）十又有：横，撇+月（下面的“月”的第一笔是竖，）用“没有”练习说话么：组词要：上面“西”第五笔是竖。组词巴：你用什么方法记住它？（可以用“色”去掉刀字头）（）文中哪两个生字都有提手旁？出示：拉把这两个字还有什么共同特点吗？把：提手旁加“嘴巴”的巴，可以说“一把（）”（刀尺枪）拉：提手旁加“立”（3）其它生字同：读准后鼻音组词就：右边是“尤”，不能写成“龙”设计意图：不是单纯地学生字，而采用了很多方法

6、，找规律，有特点的去学，在句子中找，利用学过帮助记忆，找出相同点，让学生主动地去发现，自主地去学习第二课时教学目的：理解课文内容，懂得合作的道理设计特色：紧扣“问、读、演、说”四个环节，培养学生自主学习的能力。教学过程：一、导入1、三个小伙伴指谁？2、谁来读好这个课题？（多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景，说说你看到的三个小伙伴怎么样？很快乐）这三个小伙伴上山干什么呢？二、新授第一节1、指名回答问题，你怎么知道的？2、谁来读读第一节3、出示：一同指名读你能换一个词吗？（一起）指导读好“一同”4、齐读第二到五节上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务，课文25节讲的就是栽树的经过1、自由

7、读课文，初步了解栽树的经过2、再读课文，划出栽树过程中遇到的困难，读读，问自己会怎么办？设计意图：紧扣一个“问”，一问老师的“问”，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问“问”教材，让学生在教材中找找，划划，动静结合才是学习之道；三问扪心自“问”，把找到的问题当作自己的问题，练习读读，问问我该怎么办？3、交流：出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？没想到栽树中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很-（着急）4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的？第一次出示小野猪说的做的小野猪说：“不要

8、紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”（1）师读：没有锄头挖树坑怎么办？指名多人读，评价（2）用自信的语气读，点出“硬硬的”自由读，“不要紧”可以读轻松些，指名读设计意图：紧扣一个“读”，读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办？”（着急，无奈）“不要紧”（语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点）在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴？（很勇敢，机灵，聪明）（4）谁知道什么叫“拱”谁会做做拱的动作（5）练习说话：没有锄头挖树坑怎么办？（6）四人小组分角色读，演5、第二、三次是如何解决困难的

9、，以四人小组为单位找找，读读，说说，然后再交流。方法同上，步骤雷同（多媒体演示出示话，指导读谈体会，说说小袋鼠，小象是这样做的点出“运来，吸足”练习说话读读，演演7、分角色演25节，学生评价设计意图：紧扣一个“演”，多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁，而另一个演，则是让学生自觉，自主的成为文中一员，和文中的小伙伴同甘共苦，以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟，激发了学生的兴趣，起到事半功倍的效果。第六节小树栽好啦！1、大家看到了什么？指名读2、是谁把小树栽好的？3、再指名读（兴奋，愉悦的心情）齐读4、演示三个小伙伴欢庆的画面，配上欢快的音乐，小树仿佛也在

10、欢呼，练习说话：如果你是其中的一个小伙伴，你会说什么？三、总结1、学了课文，你喜欢文中的哪个小伙伴？为什么？2、总结：当我们在遇到困难时，只有大家齐心协力，才能把事情办好。我叫足球教学设计3教材简析我叫足球是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。学生分析一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。设计理念让学生喜欢阅读，感受

11、阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问教学目标1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。教学流程一、启动激趣。1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】(板书课题。)2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完

12、介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放vcd，98世界杯的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂，我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入!二、主动认读。学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。三、联动合作，能动内化。1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!

13、，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放生命之杯)，师生一起跳。介绍这首曲子，并介绍中国队在20_年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。四、互动识字。1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)(板书：庆祝。)2.联系生活，你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归)这么多地方要

14、用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?3.生写字，师指导。4.师生反馈，同桌评价，互相提高。课后总结米卢先生用他享受足球，快乐足球的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文，快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。一、让教材活起来。教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。我叫足球是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩

15、子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。二、让学生动起来。学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。1.内部思维动起来。在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠

16、自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。2.外部肢体动起来。我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。我叫足球教学设计4教学内容义务教育课程标准实验苏教科书语文一年级下册六单元。教材简析这篇课

17、文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。学生情况一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。设计理念课标指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论教学目标（第一课时）1喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3正确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。教学

18、过程一、启发激趣1由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。2“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。所完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。3创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放vcd，98世界杯的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊！你们想加

19、入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入！二、主动认读学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。三、联动合作，能动内化1选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。老师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！，加油！也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。2课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放生命之杯），师生一起跳。介绍这首曲子，并介绍中国队在20_年10月7日走向世界与今

20、年将举行的世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。3鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。四、互动识字1创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友足球，你们高兴吗？用什么时候方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。2联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？3写生字，师指导。4师生反馈，同桌评价，互相提问。评析米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢？本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同一颗小石子，激起一朵小小