寓言二则《揠苗助长》

1、 寓言二则揠苗助长 教学目标1教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。2继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3学会本课生字、新词。4朗读和背诵课文。教学重点、难点:读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学时间 二课时教学过程教前构思与反思 本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适

2、合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。第一课时教学目标1、学生初读课文，按要求自学生字、词。2、学习揠苗助长。教学重点、难点学习揠苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。教学过程1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。2、学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要掌握以下方面：例：3、带着问题读课文。（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？（2）他们做了些什么？结果怎样？4、检查自学。（1）指名读课文，指正读音。揠苗助长的长是多音字，在这里应读zh3ng，不要读成ch2ng。窜出的窜应读cu4

3、n不要读作，cu1n。（2）出示卡片，让学生看拼音读词。（3）分析字形结构，识记生字。寓上下结构，第7笔是竖，第8笔是提。筋上下结构，下面左边是月，右边是力。锄左中右结构，中间且字，最后一笔变成提。5、理解词语。（1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。（2）教师释疑，引导学生理解词语。6、学习揠苗助长。（1）读题，知题意。教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。寓是寄托的意思。言是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。则是量词，二则就是两篇的意思。（2）知作者。揠苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约

4、公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。（3）初读课文，了解内容，检查自学。 揠苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？他做了什么事？结果怎样？ 教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了。精读课文，理解内容。种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。指名回答，读句子。他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想法帮它们长。巴望是什么意思？天天、去看说明什么？

5、巴望是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他天天到田边去看，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。转来转去、自言自语说明什么？转来转去、自言自语形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。我得想个办法帮助它们长。这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。指名读第2自然段。出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用终于一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。筋疲力尽说明了什么？筋疲力尽是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人从中午一直忙

6、到太阳落山，弄得筋疲力尽。说明他下了很大功夫，费了很大的劲。读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。从总算一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。（5）细读悟道理。指名读第3自然段，讨论。禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟

7、了，导致禾苗枯死。学生口头归纳寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。教后小记 本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为所以”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习