人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案_11

1、 人教版一年级数学下册第二单元十几减8、7、6教案 人教版一年级数学下册第二单元十几减8、7、6教案（十）一、教学内容十几减8。(教材第13页例2)二、教学目标1使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2培养学生提出问题的意识。3初步培养学生提出问题、解决问题的能力。三、重点难点重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。难点：理解“破十法”。教学过程一、复习引入同学们，下面这些题你会计算吗？119 8756 14985 74169 77学生独立完成，再集体订正答案。二、学习新课教学教材第13页例2。(课件出示教材第13页例2情境图)(1)教师引导学生看图，提出问题。师：图中的小朋友在做

2、什么？从图中我们能知道什么？(教师组织学生仔细观察，点名学生回答)学生汇报：熊猫一共做了12个风车。小朋友要买8个风车。师：根据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8)课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？通过观察感知，解决问题。还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。(学生小组内交流讨论，并派代表汇报)小组汇报。随着学生的回答，板书：128。(2)探索十几减8的计算方法。师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，

3、注意发现不同的方法。借助摆学具(如小棒)算出答案。看图，用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以1284。教师板书：用“想加算减”算出答案。因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8412，所以可以这样算出差，1284。板书：84121284连减的方法算出答案。1293，那么1284。教师板书。学生在汇报过程中，教师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。师：“破十法”中为什么要把2和2相加？(3)算法选择。师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方

4、法？为什么？(学生自由发言)教师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。三、巩固反馈完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)第1题：圈一圈略16881587第2题：1311145 3 6第3题：2583 6 94 7 10四、课堂小结通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？教学反思1在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣。尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。2采取

5、灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。3鼓励自主思考、提倡算法多样性。学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。4我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】85916分析：将图形所代表的数代入到算式中，再计算出结果即可。解答：61613解法归纳：解决此类问题的关键是把图形替换成数，再进行计算。相关知识阅读减号的由来最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m”，意为“减去”，后来又被略去字母“m”，表示为“”。15世纪，德国数学家魏德曼在创造出来“”后不久，经过多次分析和研究，又创造了减号，即“”。在加号上减去一竖，表示减少。也有人说，“”出现于中世纪。当时酒商在售出酒后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便