仿真实训在高职电力技术教课的影响

1、仿真实训在高职电力技术教课的影响 1学生对教学方法有特殊要求 高职学生在高中时学习的基础较差,抽象分析能力较弱,难以主动构建知识网络,而电气设备生产、监视、控制电能的过程逻辑性强并且比较抽象,而且电能的分析主要依靠数学手段,学生通过理论教学掌握知识点比较困难。项目教学、模块教学都是利用规范化、流程化、系统化的工程案例引导学生学习,实践教学就是现场工况的体现,对学生的吸引力更大,学生在教学过程中能更熟练掌握技能。 2传统实践教学的难点 实践教学分为校内实训与校外实习。校内实训是通过对设备的检修、安装、制作和调试,锻炼学生相应的技能,校外实习主要是让学生到企业中体验企业文化和参与生产。电力技术类专

2、业的实践教学本身有难以克服的缺点,这使学生的实践教学效果达不到预期的目标。 2.1校内实训设备更新难 高职院校的校内实训设备主要来源是社会捐赠和自行购买。电力企业捐赠的设备大多是在技术改造中淘汰下来的设备,虽然能继续使用,但是比较陈旧,无法体现行业内的新技术与新工艺。设备生产厂家捐赠的是新式设备,但是由于电力系统自身的特点,如果没有一整套生产设备,单独的设备无法模拟全部工况,学生只能做最基本的试验和设备本体的拆装。例如微机保护装置,在没有一次设备配合的情况下,学生只能通过继电保护仪做静态试验,无法做整组试验和开机试验;在没有监控装置配合的情况下,无法模拟出开关量传递与远方控制。目前教学设施设备

3、生产厂家,以批量生产为主要手段,对高职学校实际情况了解不多。高职学校需要的设备要注重技能的提高,而市场上现有产品基本以实验室实验为主。虽然大部分厂家提出以学校为服务对象的理念,但是他们忽视了学校是以企业为服务对象的终极目标。因此,他们的产品,是根据学校所设专业而生产的,谈不上新科技、新技术,更不能体现提高技能之目的。 2.2校外实习学生动手难 校外实习是学生与企业连接的重要纽带,学生通过跟班参与生产,了解典型的生产流程、掌握设备操作和提高自身技能,在电力企业中,学生的生产活动会受到各种限制。(1)运行中的一次设备电压较高,为保证安全距离,学生不能近距离观察设备;不是检修状态的一次设备不允许操作

4、,误操作会引发严重的安全事故;没有职业资格证书的人员不能检修一次设备。(2)正常运行状态下,不允许操作二次设备;现场很少发生事故,学生观察不到事故状态下二次设备的动作,也就不会判断故障类型与排除故障。综上所述,学生在校外实习基地一般是跟随运行值班人员学习简单的记录工作,对提高技能没有太大帮助。 2.3实践难以形成真实的工作流程 学生在校内实习是操作不完全的试验项目,在校外实训无法完成整个工作流程。实践教学没有形成真实的工作流程,以此形成的知识系统是零散的、不系统的,这既不利于学生构筑知识结构也不利于他们以后的进一步深造。 3仿真实训的特点 仿真实训以仿真机(计算机)为硬件载体,用实时运行的动态

5、数学模型代替真实工程的实际操作来进行实践教学。相比传统的实践教学有其自身的特点。 3.1更新方便 仿真实训的更新不需要更换硬件设备,只需要更新软件即可。同一套硬件设备上可以装设多种仿真软件,实现不同项目或专业的仿真训练。这样投资相对较小,可以与新技术与新工艺紧密结合。 3.2多工况操作 (1)仿真软件提供快门设定、工况冻结、成绩评定、操作记录、参数设定等特殊功能,便于教师实施各种新的教学与培训方法;(2)可以设定各种事故和极限运行状态,提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力;(3)学生是学习的主体,可以根据自己的具体情况有选择地学习。例如自行设计,设计不同的开、停机方案,试验复杂控制方案,优化操作等;(4)学生在仿真机上进行事故训练不会发生人身危险也不会造成设备损坏。 3.3结合紧密技能证考试 电力技术类技能证一般都有实操部分考试,许多考试单位不具备条件,而利用仿真软件可以做的,例如电工进网作业许可考试中的倒闸操作就是利用仿真软件执行。 3.4需要实物实训配合 仿真实训有局限性,如果不与实物实训配合,不能培养学生的全面技能。(1)缺乏现场感,由于价格问题,当前的仿真实训系统难以实现过程的三维动态示警,无法产生真实的临境感受;(2)无法实现对电气设备的拆装技能和力度训练。 4结语 仿真实训作为一种新式实践模式,是一项面向实际应用的技术。随着计算机及网络技术、多