三年级语文教学文论：点击瞬间精彩无限

1、 三年级语文教学文论点击瞬间精彩无限 点击瞬间精彩无限人教版实验教材语文三年级下册赏读体会打开人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册，一股清新而又厚重的气息扑面而来。点击选文关注人类情感教材以8个主题单元呈现选文，共有32篇课文，加上另外8篇自读课文，40篇文章，从不同的角度诠释了人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的关系。选文文质兼美，更重要的是对人的普遍情感给予关注。燕子翠鸟荷花珍珠泉让学生学习欣赏自己生活的世界；燕子专列一个小村庄的故事路旁的橡树让学生体验人类与自然的和谐相处是多么重要和美好；妈妈的账单她是我的朋友七颗钻石检阅太阳是大家的感受亲情，体验友情；太阳月球之谜果园机器

2、人认识人类自身的力量随着科学技术的飞速发展，人们对自身的归属感，获得他人和社会的认同感，已经渐渐淡漠。人类最美好的情感互相认同，互相支持，互相关爱，慢慢地淡化了。这种现实凸现出强化人类普遍情感的重要意义。本册教科书的选文从不同角度表现人类具有的朴素情感。学习这些文章，有助于学生加深对自己、对他人、对整个人类的了解，有助于在他们幼小的心灵中播撒爱的种子，使他们学会珍爱自己、关爱他人，关注自然与社会。选文还注意体现对多元文化的尊重和理解，选入了检阅争吵她是我的朋友卖木雕的少年等文章，让学生感受到国籍不同，情感相同。选文中既有体现民族精神的女娲补天夸父追日，又有反映国际友谊的太阳是大家的中国国际救援

3、队，真棒！等课文。既注重继承和弘扬中华民族优秀文化，又注意引导学生放眼世界。总之，人教版教材选文，注意体现时代特点和现代意识，有助于对学生的情感、态度、价值观形成积极影响。点击组元方式致力于学生全面发展本册八个专题的组元方式与三年级上册相同，从“导语”到“课文”到“语文园地”，穿插安排“综合性学习”“小练笔”等，各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。如第一组，选入了燕子古诗两首荷花珍珠泉，让学生能够通过集中学习与景物描写相关的语言材料，同类信息不断多角度再现，促使学生在联系比较中思考。这种组元方式为培养学生兴趣提供了广阔的空间。学生通过一组学习能对某些方面有深入体验和了解，这本身就是

4、兴趣所在。第八组是这样安排的：阅读材料有乞巧嫦娥西门豹女娲补天夸父追日画龙点睛，“口语交际”是“神话、传说故事会”，“习作”是编故事，“读读背背”中的歇后语也与传统文化有关，像“八仙过海各显神通”等等。小学生可能在某个时间段对某个问题产生兴趣，但保持时间较短。在一段相对集中的时间内，安排一个相对完整的学习活动学习课文中的故事，课外搜集故事，读故事，搜集整理歇后语使学生保持学习兴趣，尽力深入到民族文化的精髓中吸收营养，在潜移默化中受到影响。这种组元方式为学生思维提供了足够的空间，既有集中又可以发散。每个专题主题是确定的，但又不是唯一的，可以多角度理解，多方面感悟，学生在学习文本同时能获得多方面认

5、识。每个专题精心设计，注意培养学生的学习习惯。课文中常常相机提出问题，引导学生学会质疑，学会读书感悟。“综合性学习”“口语交际”“习作”各个栏目中都有学习方法的提示，如第三组的“口语交际”：“可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点、缺点。总之，是抓住自己的特点来说，要说真话。当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充可以评一评，看谁说的最像他本人。”鼓励学生评价自己和别人，说真话，既是口语交际的要求，又是学生的做人准则对他人理解、信任、尊重。同时，从内容到方法都有提示，让学生学会倾听，学会自己判断。这样的编排使学生小步子有节奏地、慢慢地向语文学习的目标靠拢，渐渐养成良好的

6、学习习惯，渐渐形成自主学习的能力。点击文本呈现让思考成为习惯文中对话框以学习伙伴的语气，或者提示文章内容，或者引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法，或者引导学生联系生活实际，加深理解，以提醒学生一边读书一边思考。提示学生要注意读书方法，如果教师能引导学生根据这些提示在旁边写上自己的感受，有助于学生养成“圈画批注”的习惯，在不提示的地方也能发现自己感兴趣或者重要的地方，不断进行思考研究。阅读对于学生而言，除了获得信息，培养情感以外，更重要的是培养阅读思考的习惯，阅读的过程同时也应该是思考的过程，这些研读文本的呈现方式让文本真正成为学生学习的材料，而不是学生学习的全部。文本的这种呈现方式就是让“教材”

7、变为“学本”，学生自己可以凭借教材进行语文学习，并且能在教材的指引下学得更好。点击课后练习交还学习的主动权每一课后都以学习伙伴的语气提出了问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或者用举例的方式，鼓励大家通过讨论交流解决问题。点击下一页查看以“我”的语气来提要求，本身就是尊重了学生的需要，把握了学生的心理，让外在的要求变为内在的需要。学生从“我能”“我要”“我一定”这些要求中，读出自己的使命，也能从亲切的话语中受到激励，从而产生兴趣，要把事情做下去，并且要做好。“我”可以按照自己的方式来读，来思考，也可以按照课后练习提示的方法来学习。练习中的还有一个重要特色就是不断鼓励学生自主学习、合

8、作学习。“我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒？”这样的设计，鼓励学生和其他人共同学习，在讨论的过程中，在思维的碰撞中获得新感受。并且提示了问题，学生可以仿照这样的问题去提问。学会提问题对中年级的学生来说是很重要的，这种方式是适合他们的。这对改变传统的学习方式，让学生适应新的时代有极其重要的作用。练习中加强了“基础知识”“基本能力”的设计。这些设计仍然是以学生能接受的方式出现，并没有简单重复的训练，尤其重视了学生对语言的积累。至于学生积累什么，怎样积累，教材只是提出了建议。“我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？”体会语言的准确。还有一些

9、是给学生想象的空间，让学生去读去说去写。课后还有一些“选做题”，教材使用者可以依据自己的实际情况选择。教材留下了自主学习的空间并且精心设计了“导语”，从不同角度，给学生自主学习进行了指引，让学生的学习有目的，有方向，有重点。总之，教材注重了学生良好学习习惯的养成，同时尊重学生的个性化学习方式和独特体验。点击“综合性学习”学习就是实践本册书中共安排了两次“综合性学习”，分别是“调查周围环境”（第二组）、“了解父母是怎样关心爱护子女的”（第五组）。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。语文作为一门综合性很强的学科，要想全面提高学生的语文素养，就

10、必须通过“语文实践”。本册的综合性学习最大限度地为学生提供了“语文实践”的机会，可以观察，可以调查访问，可以用多种方式搜集资料，可以写下自己的感受对于实践的过程还要积极进行反思，小组成员之间要在明确分工的基础上相互合作，碰到问题要相互支持鼓励，还要共同设计汇报方式。多种形式的汇报也是重要的语文实践，可以展示成果，可以出示作品，可以谈感受，可以相互交流体会这些都是“听说读写”的集中展示。并且学生在实践过程中还更多了解自然、社会、他人和自我，这是在课堂上无法领略的人生风光。学习语文的过程就是语文实践的过程。这样的编排设计，符合学生年龄，让学生在学习的过程中体验学习的艰辛和快乐，学生经历的是实践过程

11、，更是难忘的生命历程。点击“口语交际”和“习作”生活和语文学习没有界限“口语交际”以对文本的学习为基础，有的就是来自前面的“综合性学习”。“习作”绝大多数是口语交际内容的书面化或延伸。口语交际和习作直接安排在文本学习的后面，有浑然一体之感，学习别人的文章，自己进行了“课外实践”，说说见闻，谈谈收获，交流感受，水到渠成。在交流的基础上整理、升华，形成文字。这样的编排尊重学习规律，科学合理。从中年级学生的学习特点来看，由读学写，根据活动来写，更贴近学生的经验世界和生活世界，学生有话可说，有事可写，有感可发，有助于培养学生的习作兴趣，不至于产生畏难情绪。学生“以我手写我口”，让写成为需要，成为快乐的

12、事情。为学生写自己的生活提供条件，在我们的学生作品中才可能看到童真、童趣，看到真实的儿童世界，我们的学生才能在实践中明了写的真正意义。通过阅读和习作，学生慢慢形成文章从生活中来的意识，在学生的经验世界中让语文学习和生活紧密联系在一起：我们所看到的，所听到的，所想到的就是生活本身，我们学习语文就是为了更好地关注生命，更好地了解人生。学生通过教材建构生活和语文的联系，认识到语文学习的本质生活和语文学习原来本不矛盾，其实就是一个整体。点击其他一切都不是偶然看看每一组导语下面都有一幅图，这些图最直接地提示了这一组要学习的内容。课文插图“嫦娥奔月图”“女娲补天图”“夸父追日图”给人美感和无尽的想象空间补

13、白处的一棵树，一株草，都给人美的感受。这些画面与教材内容高度和谐统一，让学生处处都能感受到美的存在，体现了编者的审美追求。“语文园地”中的“我的发现”，提示学生用“我”的眼光去发现语言学习的规律，或者是相同词在不同句子中的意思不同（语文园地五）；或者是形近字的差别（语文园地八）；或者是体会句式不同表达的情感不同（语文园地三）让语文学习成为学生自己的事情，规律由“我”发现，提高学习的积极性；规律“我”也可以发现，提高学习语文的主动性；规律“我”发现了，提高学习的自主性。把语文学习的金钥匙交给学生，学生会有更多发现的快乐，在发现中学会学习。“日积月累”“读读背背”都是精选的语言材料，有些就是要吸收

14、，像古诗游子吟，名句“海内存知己，天涯若比邻”等，词语姹紫嫣红、郁郁葱葱等，还有歇后语；有些还要自己创造，像词语填空。这些有的来源于课文，有的就是母语的经典，给学生人生的滋养。“成语故事”“趣味语文”“宽带网”“展示台”交叉安排。“成语故事”“画龙点睛”“买椟还珠”的安排根据本单元学习重点。“趣味语文”的安排让学生感受到语文的魅力，比如“看图猜成语”，设计很有新意，“两扇打开的门和一座山”就是“开门见山”“宽带网”拓展了课本知识。“展示台”给学生提供了展示自己成果的舞台，同时提示了展示方式。“资料袋”的设计不但给学生提供了静态的知识，也给学生拓展了无限广阔的自我探索空间，学生会借助这个线索利用其他方式去查找资料。总之，教材的每一个哪怕细小的地方，都透着匠心，都是编者努