班主任之德育教学必须课

1、班主任之德育教学必须课 一、加强沟通，各方共同努力 沟通是处理问题的最佳途径之一。加强沟通，各方共同努力，对问题生的转化将会收到事半功倍的效果。首先要加强与学生的沟通。当问题生犯错的时候，教师首先应调查清楚事情真相原委，根据所掌握的情况再做转化方式的打算。其次班主任要加强与科任老师的沟通。班主任只有一个，而且班主任也有自己的生活，而问题生却经常犯错误，因此转化问题生，光靠班主任一个人的力量是远远不可能实现的，还得借助其他科任老师的帮助。因此班主任要经常与科任老师就问题生加强沟通，一起研究方法，制定策略，帮助学生全面发展。再次，班主任要加强与家长的沟通。家校联系是沟通的最好方式，对问题生的家访、

2、电话联系家长，反映近期表现等，切忌告状式、劝退式，要把学生近阶段在校进步表现给家长作以汇报，让家长看到转化问题生的希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家校密切配合，多鼓励，少批评。只要孩子有所进步，都要给予充分的肯定和表扬，帮助其树立信心。 二、抓住机会，准确把握转化契机 首先，问题生一般在学习能力方面有一些欠缺，理解接受消化能力较差，在品行上存在不足，但他们并非没有闪光点，比如偶然表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长、爱好等。当学生的闪光点出现时，也是老师把握转化问题生的契机，此时教师应及时表扬他们取得的点滴成绩或转变，最好是当众表扬，激发他们内心寻求自我转化的动力，满足他们渴

3、望得到尊重的心理需要。由于每个学生成长的家庭环境、接触的社会环境、自身学习基础不同，在校学习过程中他们的表现也就存在差异。其次，随着学生年龄的增长，他们的道德品质和学习成绩还会随外界因素的影响而变化。班内出现问题生是不可避免的，作为教师应端正自己的态度，正确看待这一点。应坚信，通过大家的努力，采用多种教育方式，转化好问题生是可能的，且能使之成长为有用之才。其次，兴趣是最好的老师。当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心波动总是十分活跃，此时他们对外界的接受也就更容易，教师如能准确洞悉其思想情绪的变化并加以正确引导，这时就是实施教育转化的有利时机。最后，抓住动情点，利用这些机会祝贺

4、、帮助、安慰、关心问题生，提高转化问题生的效果。例如我校去年11月17号请资深感恩教育宣传专家杨永生老师前来开讲座，在讲座过程中学生受感染程度相当高，而这次讲座之后的头几天，也是学生心灵受洗礼的最好时间，假如教师能利用这个契机对问题生加以教育转化，对他们的思想进行持续风暴式介入引导，将会收到事半功倍的效果。 三、循序渐进，做好打持久战的心里准备，不抛弃，不放弃 冰冻三尺非一日之寒，问题生的转化并非三五天就能解决的事情。学生经过一段时间的情理感化或者惩罚后，思想上必然会有所波动，心灵刺激较大，有的会对自己过去的思想和行为进行强烈的反思，反思自己的学习方法、技巧等，但是这种心灵刺激有一定的时效性，

5、过后将会有较长感化反思疲劳期，因此，如想巩固已转化的成果，还需要各方一贯的强制心灵介入和常规化督导。有些问题生经过心灵刺激转化效果显现时，班主任要及时给予表扬和肯定，努力让其坚定自我转化的信心，固化转化成果。更常见的是，部分问题生在取得了一定的成绩，得到老师的信任和表扬之后，往往会出现忘乎所以的现象，甚至又会心存侥幸再次犯类似错误，并多次反复。对于出现这种现象的学生，作为班主任不能有恨铁不成钢的思想包袱，也不应该有急躁畏难情绪，否则不但不能督促他们进步，反而会使他们丧失沿教师的期望转化的动力，而应该学会宽容，认清转化问题生的艰巨性和持久性，情感上容忍学生在一定范围内重复犯错误，但要及时给予警告，鞭策他们，从而从情感上说服自己对他们有信心，行为上努力克制自己出现过激行为，要让他们逐步认识到自己的错误，慢慢激发他们的奋发向上的信心，防止因班主任冲动急躁求成导致问题生自我放弃而前功尽弃。随着素质教育的开展及新课程改革的实施，问题生的转化迫在眉睫又任重而道远，是一段既艰辛又漫长的历程，并非仅靠某个人的力量和努力就能成功的，需要教师、学校、家庭和社会全方位配合方能成效。在具体实施教育转化过程中，教师应该以宽容、敏锐之心去理解问题生，关心问题生，发现问题生的闪光点，要解决问题生的问题