(新课标人教)高中地理必修2名师教案：第一章人口的变化第一节人口的数量变化1

1、精品资源第一章 人口的变化第一节人口的数量变化第二学习时间【新知学习】不议不讲欢下载课程内容一：关注世界人口的增长课堂（教学）札记互动探究阅读教材“世界 60亿人口日”，讨论回答：（1）有人说“人多力量大，人越多越有利于建设我们的国家”，请你谈谈对该观点的看法。（1）人是生产者，也是消费者，人口增长应经济发展相适应， 否则会阻碍经济发展。（2）人口过度增长会对自然环境造成负面影响吗？（2）会。人口过度增长，对粮食的需求会急剧增加，会导致人们 为满足粮食需求而毁林开荒、滥垦草原、围湖造田等，破坏森林、 草原和湖泊；人口过度增长，也必将刺激工业发展，对资源和能 源的需求急剧增加，工业“三废”排放剧

2、增，对环境造成破坏。（3）请你谈谈为什么世界 60亿人口日备受重视？（3）结合（1） （2）从社会经济和对自然环境的影响两个方面 回答。教学导引“人口”是同学们完成了高中自然地理学习转入人文地理学习的 第一课。用“人口问题”导入，先让学生讨论分析，这样可以调 动学生兴趣，引起同学们对“人口问题”的关注。问题（1）中“人多力量大”、“建设”等关键词告诉我们： “人”在社会经济活动中是“生产者”。在讨论中，学生应能分析 出“人”同时也是“消费者”（若不能，教师应加以引导，如设问“同学们现在创造了财富吗？”），但注意不要导向反面，应强调人在社会中既是“生产者”又是“消费者”，具有双重性。问题（2）可

3、由问题（1）中人的消费导入，可将“食”粮食问 题放在首位，再加“衣、住、行”等。人们的消费活动及为了获 取而进行的生产活动必会对环境造成影响。题中“过度”是关键 词。设计（1） （2）话题是对（3）问题的启发与引导。问题（3） 可结合（1） （2）,从人口对社会经济和自然环境两个方面的影响 回答。收获清理人是生产者，也是消费者，人口增长应经济发展相适应。人 口增长应与环境相协调，人与环境应协调发展。课程内容二：/、同历史时期的人口增长特点互动探究读图1.2、图1.3 ,回答：(1)研究一个地区的人口增长除了分析人口总数的变化，怎样 衡量该地区人口增长速度？可用自然增长率来衡量，自然增长率=出生

4、率-死亡率(2)比较图1.2、图1.3的横坐标和纵坐标有何不同？图1.2、图1.3的横坐标和纵坐标都是分别表示时间与人口数， 但在图1.3中，横坐标和纵坐标上相同的距离表示的时间差和人 口数的差值相等的，图 1.2中，横坐标和纵坐标上相同的距离表 示的时间差和人口数的差值是呈指数级变化。(3)在图1.2中，农业革命前的人口增长曲线与农业革命、工业革命时期的人口增长曲线有何不同？反映出人口增长有何差异？农业革命前的人口增长曲线随时间的变化平缓，农业革命、工 业革命时期的人口增长曲线随时间的变化较陡。反映出农业革命 前(距今十万年至一万年间)人口增长缓慢，农业革命、工业革 命时期的人口增长加快。说

5、明生产力是影响人口增长的重要因素。(4)完成第3页“活动”内容。第一年人口增加 4000人。10年后，总人口数约为20000x (1+2 %) 10=243799 人,一年人口增加 4145 人(243799x 1.7 %)人口增长数量受人的自然增长率高低和人口基数大小的共同 影响。教学导引互动探究问题(1)设计目的在于：告诉学生研究一个地区 的人口增长除了分析人口总数的变化外，还要研究该地区人口增 长速度，即自然增长率。随后研究人口自然增长率，给出自然增 长率的计算公式。同时，问题(1)的目的也是为了让学生在读图 1.2、图1.3时，既关注人口总数的变化又要注意到自然增长率的 变化。读图1.

6、2、图1.3时要教给学生读图的方法和技能，使学生形成读图能力和良好的读图习惯。收获清理自然增长率=出生率-死亡率人口增长数量受人的自然增长率高低和人口基数大小的共同 影响。生产力是影响人口增长的重要因素。地理要数随时间(空间)变化规律常以函数图的形式描述， 读此类图我们应先细读横坐标和纵坐标，然后读图像。课堂(教学)札记课程内容三：世界人口增长的地区差异课堂互动探究读图1.4 ,回答：(1)在柱状图中柱长与所表示要素的值一般呈正比，图 1.4中有无特殊者，绘图人为什么如此处理？图中表示2005年亚洲人口柱长与人口数不呈正比，该柱中有断开，表示未将所有柱长绘出。2005年亚洲人口数大，如严格按正

7、比例关系绘，将占据过多图幅空间，整幅图也将显得不够美观、协调。(2)目前人口最多的大洲是 , 19502005年人口增长最多的大洲是 , 19502005年人口增长最快的大洲是。亚洲 亚洲非洲(3)二战后发达国家与发展中国家人口增长有何不同？发达国家人口自然增长率已经保持在较低水平，人口增长缓慢，发展中国家人口增长很快。(4)二战后发展中国家人口增长迅速的主要原因是：由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人 口死亡率下降，因而人口增长很快。教学导引柱状图是常用的统计图之一，围绕图 1.4 互动探究设计的 四个活动，是读图分析的一般过程，即读图、获取有效信息；对 信息加工处理、总

8、结出规律或发现问题；最后对规律或发现的问 题进行解释。从问题的角度看，四题较简单。教师应让学生按顺 序完成，对学生的回答略作修正，要强调的是读图分析的一般程 序。收获清理读图分析的一般程序为：读图、获取有效信息；对信息 加工处理、总结出规律或发现问题；最后对规律或发现的问题 进行解释。课程内容四：不同国家和地区的人口政策差异课堂互动探究阅读教材第四页“阅读”材料，讨论回答：(1)读表1.1 ,比较中国、印度与俄罗斯、日本的人口增长有何不同？中国、印度比俄罗斯、日本的人口基数大， 人口的自然增长率高，每年增长人口要多。(2)日本政府为什么在全国大力推广鼓励生育的政策？(教学)札记(教学)札记因为

9、目前日本人口出生率低，老年化严重，劳动力相对缺乏，劳动力负担重。所以，现在日本政府在全国大力推广鼓励生育的 政策。（3）请你谈谈20世纪70年代以来我国实施计划生育政策的背景 与原因。新中国成立后，由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫 生事业的进步，人口死亡竹降；又由于传统观念的影响，出生 率任然保持较高水平，所以自然增长率较高。加上我国人口基数 大，以至人口增长过快，已影响社会经济的健康发展，同时对环 境和资源造成的压力过大。 在此背景下，我国实施计划生育政策， 以控制人口数量、提高人口素质，以保证社会经济的健康发展， 缓解对环境和资源的压力。（4）为实现人口与环境、 社会经济协调发展的

10、共同目标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措施？为什么？不能。因为不同的国家具有不同的国情，各国或各地区应根据各 自的情况采取不相同的人口政策及措施。教学导引互动探究（1）是对“课程内容四：世界人口增长的地区差异” 用数据进一步验证，也是对同学们读表能力的训练和培养。要求 学生读表获取信息要全面， 既要注意到人口的自然增长率的差异， 同时不能忽视人口基数的差异。（2）要求学生从文字材料中获取有效信息，组织答案。（3）的参考答案既有材料中提到的“传统 观念”问题，又加入前面学的“二战后发展中国家人口增长迅速 的主要原因，这是回答问题（3）的必要，也是对学生应用所学 知识解决实际问题能力的训练

11、。同时，（3）的参考答案也是希望告诉同学们：新中国成立后，我国人口的增长也是社会进步的体 现。（4）是经过（1） （2） （3）分析后水到渠成得出的结论。 收获清理读表获取信息要全面。组织答案方面要全。不同的国家具有不同的国情，各国或各地区应根据各自的情况采 取/、相同的人口政策及措施。课程内容五：人口增长模式互动探究读“人口增长模式及其转变示意”图，完成:死亡率与出生率(蜿)(1)读出a b、c三个时期的出生率和死亡率，计算出三个时 期的人口自然增长率，在图上标出人口自然增长率。a时期出生率大约是 3.7%,死亡率大约是3.5%,人口自然增 长率为0.2%。b时期出生率大约是 3.5%,死亡

12、率大约是2.3%, 人口自然增长率为1.2%。c时期出生率大约是 0.8%,死亡率大 约是0.7 %,人口自然增长率为 0.1 %。(2)归纳三种人口增长模式的基本特征。原始型人口增长的基本特征是高出生率、高死亡率和低自然增长率；传统型人口增长的基本特征是高出生率、低死亡率和低自 然增长率；现代型人口增长的基本特征是低出生率、低死亡率和 低自然增长率。教学导引互动探究(1)中a、b c三个时期分别位于三种人口增长 模式。(1)为学生设计了一系列活动： 在图中读出生率和死亡率、 算自然增长率、在图上 标人口自然增长率等，目的在于通过这一 系列活动，进一步培养学生的读图分析能力，同时也是用数据诠

13、释三种人口增长模式基本特征。收获清理知识方面：掌握三种人口增长模式的基本特征。能力方面：掌握在函数图读取数据的方法。 课程内容六：人口增长模式的转变 互动探究(1)简述人口增长模式的转变过程。历史发展表明，人口增长模式是由原始型转向传统型，继而向 现代型过渡。(2)阅读教材第6页“案例1芬兰人口增长模式的转变”，将下 列影响人口增长模式的转变的主要因素的代码填入下表。生产力水平国家政策社会福利自然环境文化观念宗教信仰人口增长模式的转变主要因素从原始型变为传统型从传统型变为现代型人口增长模式的转变主要因素从原始型变为传统型从传统型变为现代型1(3)阅读教材，完成下表:国豕或地区目前人口增长模式大多数发达国家大多数发展中国家世界中国国豕或地区目前人口增长模式大多数发