《山中访友》课堂教学实录

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页山中访友课堂教学实录师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！师：同学们好！请坐！师：今天我们学习山中访友。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目是山中访友，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。生：（笑）师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。 大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所

2、有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。 师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。生：（同学们高高的举起自己的小手）师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。读懂还有什么标准？生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。生3：要一边读课文，一边能想象出课

3、文所描绘的情境。生4：还要在课文的基础上展开联想。师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？生：我联想到了山里的景色。师：嗯，不错。刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。生5：我觉得要揣摩作者的写作意图，明白他的用意。师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？生：（面面相覻，默默无语）师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？生1：就是从山间流下来的水。师：非常好。你怎么知道这个字的意思的？生1

4、：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做（做思考状）师：（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。生2：我以前学过一个词叫“山涧”。师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。生：有一个地方我不明白。第61面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思？师：有谁能帮助他？生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。师：“逝”就是流逝。“川”就是河流。（随手在黑板上画出一条河流）古人写“川”就是这样的，像流水一样，具有曲线美。生：（学生大笑）师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么

5、？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。生：（疑惑地望着老师）师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，越是发现的问题多。请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代或读出问题：不明白的地方，不同意的观点读出自己：是共鸣、欣赏审美（把自己读进去）读出问题：是质疑、研究、批判（与作者对话）由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。】 师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读

6、出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。有人在看红楼梦的时候，看得流泪，是红楼梦里面有他的表姐，有他的表妹吗？生：（摇头，笑）没有。师：那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给同学们读一篇文章一碗参汤荞麦面，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在9岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么？这就是读出了自己。师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑，研究。告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课

7、文，不要迷信作者，更不要迷信老师。师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。李老师不一定读得准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。师：（范读课文）山中访友，李汉荣（看看同学）我发现姓李的人都会写文章。（得意的笑）生：（哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。边听边勾画）师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。生：（热烈的交流，朗读）师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。生1：我喜欢瀑布大哥。“你好，瀑布大哥！从古唱到今。”“他不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。师

8、：嗯，他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。生2：（饱含感情读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。师：读的多有感情呀，请再读一遍。生2：（富有深情的朗读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。（全班同学大笑）生2：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。生3：“忽然下起了雷阵雨又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。师：天上有侠客吗？生3：没有，它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。师：同学们的发现真多。生：我也喜欢第5段，里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀？生：（齐声说）拟人。师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？生：第一段。生：第四段。生：第二段。（学生众说纷纭。李老师笑着不断地摇头）