幼儿园教师个人修养

1、幼儿园教师个人修养幼儿教师要坚持不懈地充实自己、丰富自己、完善自己，不断地 加强个人修养、职业修养和职业道德修养，这既是提高学前教育质量 的前提，也是成就幼儿教师自己辉煌人生的关键。 幼儿园教师个人修 养有哪些？下面是 搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。每个孩子都很重要服务性原则也可以叫作阳光原则， 因为阳光是促进万物生长、给 万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。作为幼儿教师，爱听话的孩子很容易，爱淘气的孩子很不容易;爱尊重教师的孩子很容易，爱那些调皮、不尊重教师的孩子很不容易。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养 的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。幼儿教育的任

2、务是 为每一个儿童的可持续发展服务。热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点， 以发展的 眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好 的生态环境，而不是代替他们的发展。幼儿园教师个人修养：差异性原则不以唯一目光看待孩子有这样一个故事，说有一个学者要过一条很宽的河， 找了一条渡 船。当船离岸之后，学者就跟船夫聊天，问他多大岁数了、原来是干 什么的，船夫开始不回答，后来回答了。回答之后，这个学者很奇怪， 这个船夫已经30多岁了，怎么连一句合乎语法的话都说不清楚呢 于是，他对船夫说：“你到现在为止，说话连语序都不顺，我觉得你 这半辈子简直白活了。”船继续往前开，到河中央的时候

3、，突然狂风 大作、雷雨交加，船颠簸起来。这个时候船夫问这个学者会不会游泳， 学者说：“我不会。”船夫说：“这个船马上就要翻了，你这辈子白活 了。”这个故事告诉我们，解决不同的问题，需要不同的智能。而人的 智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地 用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的，所有孩子都是学习过程的主体，要在微观领 域推进幼儿教育均衡发展，防止在教育活动过程中以部分孩子的参与 取代所有孩子的参与，防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主 体。每个孩子都不同，都有自己的优势智能，不能以唯一目光看待孩 子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。幼儿园教师个人修养：全面性

4、原则扬长补短而非填平补齐全面性原则，也叫图钉原理。图钉有一个盖和一个尖儿，只有这 两个合在一起才是一个图钉，才能摁在墙上，只有盖或只有尖都不行。 所以，全面发展的教育是使儿童的素质基础和个性特长都得到充分发 展的教育。但是，许多人片面地理解了 “全面发展”，把全面发展理解成均 衡发展，理解成所有方面都应该是一样的， 造成许多孩子不重视自己的优势、兴趣和特长优质的幼儿教育，不单纯是为将来培养学术人才打好基础的教 育，而是为人人成长打好基础的教育。 人人成长就是培养不同类型的 人才，而不是将所有人都培养成同一类型的人。教师要善于发现孩子 的优势，发现孩子的兴趣，发现孩子的特长。全面发展的教育是扬长

5、 补短的教育，不是填平补齐的教育。幼儿园教师个人修养：激励性原则给孩子注入走向未来的自信有一个故事，说有两只青蛙掉到一个坑里面，它们就想跳出这个 坑。在坑外面有许多青蛙，看它们跳了半天跳不出来，于是就喊：“你 们不要跳了，再费力也白搭，你们跳不出来的。”其中一个青蛙听了 这个话以后就不跳了，结果太阳升高以后它被晒死在里面。另外一个 青蛙还是照样跳，越跳越卖力气，最后终于跳出了这个坑。当它跳出 这个坑以后，其他青蛙就问它：“都跟你说别跳了，你为什么还跳？” 这个青蛙说，我耳朵的听力不好，我只看见你们在喊，我以为你们在 喊加油，所以我就拼命地跳。这说明，激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿

6、童主 体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向，应当坚持激励儿童正确面对 挫折，把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力，应当坚 决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大，七岁难以看老，我们无法预 测孩子的未来，但我们应该给孩子注入走向未来的自信。幼儿园教师个人修养：针对性原则创造适合儿童发展的教育日本在16世纪有一个大将叫丰臣秀吉，他有一次作战回来后很 渴。一个部下就给他端了一大碗凉白开，他一饮而尽。之后这位部下 又端了一碗茶给他，喝完以后又端来一小碗热的浓茶让他品。 丰臣秀 吉问：“今天为什么这么给我送水？”这位部下说：“一开始，你刚作 战完最需要的是解渴，所以给你一大碗温度低的水。解渴以后，你可 以喝茶了，我再给你一个中碗。最后你才可以品茶。如果讲哪个好， 肯定是热茶好，但是一开始肯定喝不下去。所以，最好的不一定是最 适合的。”我们的教育也是这样，适合的教育才是最重要的教育。教育活动 应当从实际出发，适合儿童的不同需求。幼儿教师应坚持共性教育与个性教育的结合，坚持多种教学方法 的综合运用。我们应当创造适合儿童发展的教育，