五单口语交际积累习作教学设计2018.2.doc

1、口语交际五让名著中的人物走上舞台教学目标1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。教学重点：能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。课前准备：“负荆请罪”的教学录象。课时安排： 1 课时教学过程：一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择1 、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦2 、哪个人物给

2、你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、观看录象，引入情境1、播放录象，思考：（ 1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（ 2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。 ）四、分角色准备1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生探讨：（）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。（）可以利用提示语加上表情或动作。（）根据实际情景可以准备些简单的服装

3、、道具。2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练五班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最佳表演家” 。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（ 2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎， 真是生动逼真。 在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习作五缩写课文教学目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。教学重点：学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初

4、步懂得缩写方法；教学难点：找出与文章的主要内容关系密切的句子课前准备：搜集一个自己感兴趣的故事。课时安排： 4 课时教学过程第一课时一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体， 这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够， 还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的 ( 习作要求 ) ，想想：缩写要达到什么要求?2、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢 ?2、同桌互相讨论

5、3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。四、尝试取舍1、快速默读景阳冈，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“ ”划出来。哪些情节可以删去?2、讨论上面思考题。（ 1）指名说说划出的需要保留的内容。（ 2）师生小结：应保留的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程； 武松的有关动作和语言； 店家等相关人物的反映。3、学生对照自己划的内容，作适当增删。五、集体交流1、讨论：这一段中，哪

6、些可压缩?根据学生讨论，板书：可压缩：具体描写老虎的反映的词、 具体描写武松动作的词。 ( 即动作前的修饰 )2、片断练习。缩写“武松打虎时”的经过。第二课时教学过程一、讲评第一课时写的片断。1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面：（ 1）修改后的段落是否保留原文的主要内容 ?（ 2）该压缩的是不是都压缩了 ?（ 3）语句是否简洁、通顺、连贯 ?二、学生修改片断。1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3 点要求评价同学的片断。三、缩写全文1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求, 进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。四、拓展延伸，缩写课外故事。1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。2、