高中生历史学习的困难及解决措施

1、高中生历史学习的困难及解决措施内容摘要： 新课程改革在全国范围内已全面展开，作为新课程改革的学科之一高中历史，因为学生在初中的历史基础较差，而成了学生学习的一个困难。在日常的教学过程中，通过帮助学生端正学习态度、规范学习习惯、补习通史、利用多媒体增强历史课的形象性和生动性、实行教学案制度、加强课程标准和不同版本教材的研究等措施，帮助学生提高历史学习的效率，且效果很明显。 关键词：新课程改革 高中历史 学习困难 解决措施 随着新课程改革在全国范围内相继开展，越来越多的学校都按照课程改革的要求使用了新教材。这些教材都是根据各学科的课程标准编写而成的，且版本多样。以高中历史为例，人教版、人民版和岳麓

2、版是使用率较高的三种版本。它们的共同点就是都以专题的形式来编写，每套教材都有三个必修和数个选修组成。这样的历史教材对于现在的高中学生来说，在学习上存在着很大的困难。笔者拟以江苏省新课程改革后的高考方案为参照，结合自身的教学实际和学生的实际情况，谈谈如何帮助高中学生解决面临的历史学习方面的困难，提高学生历史学习的效率。一、学生面临的困难 历史作为人文方向必选科目，对学生学习的要求明显提高了许多。它要求选历史的学生必须学完三个必修和两个选修，这些内容的学术性很强，且时间跨度很大。学生如果想考上本科，就必须在选考科目上拿到两个B级。若是学生还有更高的要求，想考上本一，那么就必须在选考科目上取得两个A

3、级。即使是没有选考历史的同学，为了能获得报考本科的资格，也必须将其考合格，拿到C级。这些规定也就意味着所有的高中生要想获得填报本科志愿，历史成绩至少要合格。那么，这个合格是否能很容易就拿到呢？其实，现实情况是不容乐观的。经过两年的新教材的教学和研究，我发现高一学生的历史基础普遍较差，就连最基本的中国古代王朝的更替顺序都不知道，至于其它更具体的中外历史事件、历史人物等等，就更别提了。历史新课程标准要求学生掌握的一些历史知识，培养的各种能力，都是在要求学生有较好的通史的基础上提出的。可是，现在的初中阶段的教育中，往往没有把历史当作很重要的科目来看待，有些学校根本就没有开过历史课，有些学校只是为了应

4、付检查而暂时开几周历史课，在有些中考需要考历史的地方，也只是在初三时，开设一学年的历史课，且每周只有一节课，因为即使是考试也是开卷，对学生的要求很低。试想，在这样的环境下，学生的历史基础很差，历史思维能力较差是不足为奇的。这就给学生学习高中历史留下了“祸根”。上高中后，大部分学生依然以为历史是一门“副科”，不愿意花时间去学，也不会学习历史。这给我们的教学带来了很多不便，也给学生的学习带来了诸多困难，极大地影响了学生历史学习效率的提高。二、解决的措施鉴于上述实际情况，我在教学过程中采取以下几个措施帮助学生提高历史学习的效率。（一）端正学习态度，规范学习行为，是提高历史学习效率的捷径在小学至初中阶

5、段，学生对历史学习都不够重视，这是由各地教育体制和考试制度决定的。为此，从高一第一节历史课开始，我就教育学生要端正历史学习的态度，通过事例让他们知道学习历史的重要性。课后，我还加强和学生交流，让他们从心底里认识到历史对于个人、国家和民族的重要性。此外，在学习规范上，我对学生的要求也很严格，要求学生务必做到课前预习和课后复习，对要求记忆的内容必须强加记忆；在课堂上，要求学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，适当地作好课堂笔记，让学生全身心地投入到历史学习中来，扎扎实实地提高历史学习的效率。（二）简要补习中外通史，帮助学生打好基础既然我们已经发现了学生的“病因”所在，那么，只有“对症下药”，方能起到

6、“治病救人”的目的。因为学生的通史基础较差，我们就得帮助学生打好基础，否则将来学生的学习依然会受到影响。我在征得学校领导的支持后，先花了近半学期时间给学生补通史，尤其是补和以后学习相关的历史，让他们对中外历史有一个初步了解，知道一些重要的历史事件的概况和重要的历史人物，以及掌握各个历史阶段的特征。这样，在以后的教学中，不管是必修中的政治史、经济史、思想文化史，还是选修里的中外历史人物述评、中外历史上的重大改革等等，学生都能或多或少地了解一些情况。同时也减轻学生的学习负担和困难，而且还能提高学生学习历史的信心。从而达到“事半功倍”的效果。 以人民版教材必修一专题二列强入侵与民族危机一课为例。这一

7、课的内容跨度很大，从1840年的鸦片战争一直讲到1900年的八国联军侵华战争。课程标准对本课的要求是：列举1840年至1900年西方列强的侵华史实。书中重点讲了1840年鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争，以及与之相关的三个条约，即南京条约、马关条约和辛丑条约的主要内容和影响。此外，教材还写了列强瓜分中国的有关内容。很显然，教材中的这些内容学生可以记住，但是学生还不了解这些战争爆发的原因和战争的具体情况。既然要求学生掌握这一段时期西方列强侵华的史实，那么，作为中国一步步沦为半殖民地半封建社会的重要过程的第二次鸦片战争和中法战争为何不具体讲呢？我想，教材编写者之所以不详细与战争爆发的原因和

8、战争的具体情况，不详细写第二次鸦片战争和中法战争，主要是他们觉得学生有了一定的历史基础，不需要再去详细学习了。但事实情况与之相反。这就需要补充通史知识。实践证明，适当补充通史知识对于高中学生学好历史，提高历史的学习效率的确是有帮助的。 （三）利用现代教育技术提高历史课的形象性和生动性，激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也有人曾说过“兴趣是人最好的老师。”很显然，学生对于知识的学习在很大程度上受其兴趣的影响。能否将历史学好，还要看学生是否对历史感兴趣。而现代教育技术可以帮助老师很好地解决这一问题。虽然历史事件一去不复返，但我们可以利用现代教育技术将历史情形再现给学

9、生，提高历史课的形象性和生动性，让学生身临其境，感受历史，从而达到学习历史的目的。 以人民版必修一专题二伟大的抗日战争一课为例。我在备这一课时，在多媒体课件里插入了一段关于抗日战争的视频，视频材料详细地介绍了日本侵略者在中国领土上犯下的滔天罪行。学生们看后都非常气愤，也非常激动。于是，我向学生提问：为何一个蕞尔小国日本能如此地侵略我们有着五千年文明、地大物博的中国呢？此时，学生的思维都很活跃，纷纷举手回答，且回答得很好，将原因分析得很到位。通过这种方式，在让学生掌握了课程标准要求掌握的知识的同时，也在无形中对学生进行了一次深刻地爱国主义教育。此后，我多次提问学生“日本侵略者在中国还犯下了哪些滔

10、天罪行？”“如何避免这样的战争在中国再发生？”学生们都能积极地进行思考回答。这就是学生的学习兴趣被激发了，感受性增强了，使得学习的效率也随之提高。（四）实行教学案制度，这是提高学生历史学习效率的重要保证 教学案是一种集预习和复习为一体的教学辅助资料。它是集教师对教材的分析、教师的教学过程、学生的学习要求于一体的一种教学辅助资料。教学案的编写必须根据课程标准的要求和学生实际情况。每篇教学案中都包括这样几项内容，即：课标要求、学习目标、知识结构、课前预习、合作探究、巩固检测和知识链接（补充资料）。在课前，要求学生认真阅读本课学习目标和知识链接的相关内容，并将“课前预习”这部分内容写完，并在教材对应

11、的地方作出标记。课后，要求学生独立自主地完成“巩固检测”部分，起到巩固本节课所学知识的目的。通过这样全方位地学习，学生的学习压力明显减轻，特别是学生对一些历史问题的理解能力得到了提高。不至于等到上课了，学生对本课要学的知识还一无所知。从而使学生能够更全面、更系统地掌握所学知识，进一步提高历史学习的效率。（五）加强对课程标准和新教材的比较研究，提高课堂教学的质量 如前所述，现行高中历史教材都是以课程标准为参照编写出来的，所以作为教师在备课前必须对本专题、本课的课标要求作深入地学习与分析，加强对课标的研究，从中发现隐含的问题。同时，目前高中历史新教材以人教版、人民版和岳麓版使用率较高。虽然他们都是以课程标准为依据编写而成的，但各种教材的内容和结构不尽相同。我们需要加强对这三种教材的比较研究，在备课时适当选用其它版本的有关内容，特别要对三种版本相同的内容要进行重点研究，学习，讲解。从而做到紧紧把握课程标准，围