备课应处理好的几个关键环节

1、备课应处理好的几个关键环节摘 要：备课是每一位教师讲课之前都必须完成的一 项基础工作，它既是教师教学水平的重要体现，也是教师教 学艺术教学风格的集中反映，更是每一位教师必须具备的基 本功。就教师备课时应处理好的几个关键环节进行了一些简 单探讨。关键词：备课；关键；环节所谓备课，也就是教师上课前所做的各项准备工作。它 是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、 教什么，创造性地设计目的明确、方法适当的教学方案的过 程。教师要根据自身的实践和研究，深度开发教材资源，实 现教材功能的优化。尽管备课模式多样，但备课时仍应处理 好以下几个关键环节。一、备好开头，引人入胜俗话说：“良好的开端是

2、成功的一半。”新课的引入，好 比一场戏剧的“开场白”，要一开始就吸引人的注意，激发 学生的好奇心、求知欲，诱发学生的最佳学习状态。通过各 种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学 生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果不同的学科引入方法也不尽相同，常见的引入方法有以 下几种。1. 温故知新。由已有的知识引出新的知识，启发学生发 现问题，是常用的引入方法。既巩固旧知识，又提出即将研 究的问题，明确本节课的学习任务。而且也能让学生产生探 寻问题答案的欲望。2. 设置悬念。有疑，才有问；有问，才有究；有究，才

3、能知其理。设疑引入，可以引发学生的学习兴趣，激发学生 探求知识的好奇心，让学生产生迫切学习的浓厚兴趣。若能 恰当地运用这种方法引入新课，学生思维就能快速活跃起来。3. 情境创设引入。如果能在课堂之初创设一个合适的情 境，让学生在短时间内进入角色， 引人入胜。 让学生在欢乐、 愉快的气氛中学习，必能有效调动学生的学习积极性，从而 提高课题效率。4. 实验引入。实验引入是指通过直观教具进行演示实验 或引导学生一起动手实验来引入新课。尤其对于一些以实验 为基础的学科，实验引入直观生动，能让抽象的教学内容具 体化，让学生在实践中体会。实验引入既有利于学生从形象 思维过渡到抽象思维，更能培养学生的实验能

4、力和观察能力。课堂引入的方式还有很多，不同的学科、课型，有不同 的引入方式。 引入新课是一种教学艺术， 更是一种教学技能 各种引入方式彼此也相互联系，这要求我们教师能灵活运用， 调动学生学习的积极性，从而提高教学质量。二、备好结尾，引发探索一堂课的结尾设计和引入一样重要。如果一堂课只注重 精心设计引入方式，忽略巧妙的结尾，就会让人有虎头蛇尾 之感。若能针对不同的课堂类型，根据不同的授课内容，精 心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。如何提 高课题结尾的实效，笔者有以下几点体会。1. 总结结尾法。 总结，就是对一堂课的内容、 知识结构， 用提纲、表格或图示等方法概括总结，使学生对整堂课有

5、完 整、清晰的印象。2. 呼应结尾法。呼应，就是在一堂课即将结束时解决课 前提出的问题， 前呼后应， 使学生豁然开朗。 课前创设情境， 提出问题。最后回过头解决课前所提的问题。3. 设疑结尾法。提出有一定难度的问题，这个问题往往 是下节课要探讨的，让学生带着问题结束一节课的学习。4. 伏笔结尾法。 伏笔， 就是在讲完旧知识后， 留一个 “尾 巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们探讨“未尽”的好 奇心，为以后的教学埋下一笔。课堂教学没有固定的公式可循，课堂教学的结尾也是如 此，方式远不止上述几种。这就要求我们教师既要知常，又 要晓变，用自己的心血设计出具有特色富于实效的结尾方式。三、备好重点，有

6、的放矢备课时，一定要弄清教材重点和教学重点。备好教材重 点，教学的目标就明确；备好教学重点，能渗透学法，将三 维目标自然地融入常态的教学之中。确定教材重点，要以教材本身为依据，研究所教学的内 容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关 系全局的这部分知识，可定为教材的重点。重点内容的备课 应做到以下几点。1. 重点备。备课要突出重点内容，要花时间、精力重点 研究，剖析它的来龙去脉，熟记于心。2. 联系备。应挖掘重点内容与其他相关知识的联系，以 求授课内容具体、深入，让学生全方位地审视重点内容。3. 创新备。重点内容由于研究的人比较多，也容易形成 思维定式，因而备课时要在继承的基础上创

7、新，在创新的基 础上提升。四、备好难点，突破难点教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内 容本质属性比较隐蔽；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大 差距等。这些学生学习较困难的内容，通常称之为教材的难 点。备课时，要善于从知识的发展规律和学生的认知规律入 手分析教材，确定难点，并根据难点的类型，设计行之有效 的突破方法。突破难点，不妨以已有知识为生长点，突破难点。学生 获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了 已有的知识经验基础进行教学，必然给学生带来理解上的困 难，使其难以掌握所学的知识。教学中不妨先寻找一个能引 起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点，然后采用阶梯 设疑法，设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进 解决问题。以上四个关键环节， 环环相扣， 紧密联系。备课的过程， 实际上是教师的人品与文品积淀的过程，也是教师的人品与 文品进一步得到净化与提升的过程。备课是一个多层面且具 有丰富内涵的概念。 研究教材， 精读教参，撰写教案是备课； 与学生交谈，了解学生情况