小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案范文 -

1、学校六班级语文蟋蟀的住宅教案范文 - 学校六班级语文蟋蟀的住宅教案范文1 教学目标： 学习生字词，学写“宅穴”。 学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。 体会富有情趣的语言表达特点，激发同学课外阅读的爱好;感受认真观看事物的精神和宠爱自然、执着求真的宏大情怀。 教学过程： 一、揭示课题，学写生字 1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗制造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】

2、学写生字“宅”。 2、(出示图：蟋蟀的地窖)这是什么地方?(板书课题)明明是地窖，可为什么说成是人住的住宅呢? 3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以才把它住的地窖称作住宅。 5、出示昆虫记中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。 狼蛛的家庭生活 天生攀岩家 蜘蛛离乡记 螳螂的爱情 二、默读全文，梳理课文内容 1、假如让你写这篇文章，你会写哪些内容呢? 2、那写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感爱好的内容旁做上记号。 (同学沟通并板书：选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅) 这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点

3、，也是课文的重点。 (今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按确定的挨次来写) 3、哪些部分写得很具体很具体? (咋们说话些文章不仅要有条理有挨次，也要有详有略。) 三、角色扮演，品尝关键词句 1、阅读思考 听说蟋蟀选择住宅特殊出名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读其次自然段，思考：蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。 找出关键词做上记号 2、文字再现 读懂了吗?你们现在就是一只只的昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的? 哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是临时的隐蔽所

4、。你花很长时间才找到这地窖吗?这就叫得来不费功夫。 昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是弃去毫不行惜。 你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕获重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗? 诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简洁任凭找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温存) 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读) 我大多 而你们经常 我的隐蔽所 而你们确定 我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是 4、小结写法 题目明明是“蟋蟀

5、的住宅”，只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜亮的对比，突出强调)他们一个随任凭便，随处均可安家，用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认认真真，特殊讲究，那就是?慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的隐秘武器。 5、学习生字 今日要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最简洁写错的是蔽(学写“蔽”) 四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。 1、指名读文 这么挑剔的蟋蟀，建筑出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，留意把文字化为画面。 2、图文对比 简笔板画：你们看

6、，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发觉了错误? 品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗? (门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，担忧全;若门口全是草，遮住了阳光，拦住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。) 这句话中哪个词在提示你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!用词是多么精确啊! 品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也马上就会干的。) 有时句子不直接告知你答案，但却示意着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，

7、水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会马上排掉，加上阳光的照射，隧道才会马上干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。 一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么精确，同时让我们看到怎样的蟋蟀? (聪慧 认真 富有情趣) 3、对比读文 同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。 蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的地窖只有一个出口。 读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀就像人【板书：人】 4、读悟写法 法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写

8、的妙处!(同学通过读、划、议，可以有以下发觉： 一个叠词：弯弯曲曲合理的设计。精确数字：九寸深、一指宽精确的建筑。拟人的动作：认真耙扫、整理得很平坦相当讲究。形象的比方：一座门、平台珍爱生命疼惜自己。决不去碰有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步细心。) 5、阅读延长 这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发觉在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是可爱的人，有血有肉、有才智有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫人】这就是法布尔语言的特点，这就是昆虫记语言的特点。 食粪虫的美餐： 一堆牛粪的四周，竟消逝了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地

9、涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。 太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，临时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。 在他的昆虫记对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在昆虫记中，这样的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀岩家、蜘蛛离乡记、园蛛：我的邻居、圣甲虫的造型术、螳螂的爱情等，这些文章都有人的味道，人的情感，人的故事。 6、迁移运用 听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而一般

10、的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。 晴朗的夜空、安静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏(同学朗读) 蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣(同学朗读) 全部的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!(同学朗读) 这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来好玩的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(同学仿写) 五、总结升华，感受精神 文章学到这儿，宠爱这些蟋蟀吗?想看昆虫记吗?再次隆重介绍这位宏大的。 (图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的珍宝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时间走

11、过了四十年，我们又观看了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上照旧戴着宽边草帽，手里还是握着他的珍宝放大镜，嘴边永久挂着孩子般的微笑1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从今消逝了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。 学校六班级语文蟋蟀的住宅教案范文2 教学目标： 生疏“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫 、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不行惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解笔下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的

12、深刻内涵，感受蟋蟀“宠爱生活”、“不辞辛苦”的品质，激起观看自然界的爱好。 积累好词佳句，体会运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 上节课，我们一起观赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领悟了植物王国中爬山虎的奇异。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有爱好吗?请同学们和老师一起写课题蟋蟀的住宅。“生疏”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读! 什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一

13、种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(用了拟人的方法，把蟋蟀住宅称作住宅，可见特殊宠爱蟋蟀。) 蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让如此宠爱它呢?今日，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。 (设计意图：上课伊始，为了使同学集中精力进入学习状况，老师由书写标题直接导入。同学从题目中发觉，课文接受了拟人的手法，是带着一种宠爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。) 二、初读课文，整体感知 1、同学自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句

14、多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。 2、检查字词认读及朗读状况。 (1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班沟通，把握音、形、义： 隐蔽 隐蔽 搜寻 选择 住址 地窖 柔弱 倾斜 平坦 扒土 宽敞 随遇而安 毫不行惜 (2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。 (3)指名朗读课文，说说是从哪几个方面来写的?(结合同学的回答，老师随机板书：特点、建筑) 理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(2-6)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(7-9) (设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导同学快速捕获文字传送的基本信息，读出文本主要

15、讲了蟋蟀住宅的特点和建筑过程，合理有效地连接下一个环节) 三、潜心品读，感受宏大 (一)感知特点，初识宏大 1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。 2、汇报沟通 沟通一：外部特点 课件出示：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也马上就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 (1) 认真琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(伴同学的回答，板书：向阳 隐蔽 干燥 )这些特点好在哪里? 抓住 “骤雨”生发： 知道什么是骤雨吗?又大又急的雨，这里竟然马上就干了，怎么会这样呢? 抓住“九寸深，一指宽”生发： 两个简洁

16、的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!)朗读句子。 (2)想象引读 寒冷的冬天来到了，别的昆虫由于没有房子而飕飕颤抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒适地晒着太阳 酷热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉快 课件出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 (1)这个句子写法很特殊?你发觉了什么隐秘? (2)想象引读 在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴唱歌时，会唱些什么呢? (设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，老师让同学用完全放开的心灵去阅读

17、，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经受;同时引领同学揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入的感情世界。) 沟通二：品读“随遇而安”： 过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。 (1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安? 指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不行惜。” (2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方? 这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个地窖好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。 (3)我们又从哪里看出蟋蟀不愿随遇而安呢? 老师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋

18、蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅! (设计意图：阅读教学中的词语教学始终被视为“软肋”。在这个环节中，引导同学抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言细心品尝，以此作为同学读书感悟的“发酵母”，再联系相像的生活阅历，通过融情想象，全身心沉醉于生动鲜活的言语中。) 沟通三：内部特点 (1)你感受到内部什么特点?板书：光滑 简朴 干燥 卫生 (2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“宠爱 佩服”等) (二)解读修建，再识宏大 过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中，

19、你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢?(柔弱 简洁)如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢? 1、自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。 2、沟通汇报 课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。 (1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢? (2)同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么?并相机进行朗读。 (3)课件出示填空： “它用前足_土，还有钳子_掉较大的土块。它用强有力的后足止_-地。后腿上有两排锯，用它将泥土_到后面，倾斜地_开”。 课件出示：结合“即使在

20、冬天，只要气候温存，太阳晒到它住宅的门口，还可以观看蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” (1) 这句话哪个词跳入你眼帘? (2) 自由谈体会并朗读。 (设计意图：让同学通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简洁进行对比，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛苦的品质。) (三)总结全文，升华情感 1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗?(从住宅特点，从劳动工具等方面来谈) 2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简洁的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以

21、称得上是宏大的工程呀!我们不禁发出感叹“这座住宅真可以算是宏大的工程了!” 3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢? (设计意图：老师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让同学将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是其次步引导同学细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的宏大之处。) 四、积累佳句，感悟写法 1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对说点什么?(预设：由于用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：由于他观看特殊认真，有急躁) 2、找出相关的语

22、句多读几遍，体会这样写的好处。 (设计意图：好的文章是与细心观看分不开的，文中对自己是如何观看蟋蟀做了简要叙述，在此让同学找出来，品尝写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导同学发觉言语结构上的秘妙，习得法，激活思。) 五、拓展延长，亲近生命 1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在昆虫记中还有这样一段文字 课件出示：哦，我的蟋蟀们!由于有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限爱好，更让我无比地宠爱你们! (法)法布尔昆虫记 读了这段话，你有什么话想说?各抒己见。 2、推举书籍 孩子们，人类并不是一个孤立的

23、存在，地球上的全部生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不行缺少的一环，是自然界的平凡子民昆虫的生命也应当得到敬重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与全部的生灵和谐相处。 推举阅读：法布尔昆虫记 (设计意图：“语文的背后有有大文化。” 抱负的课堂应当是老师和同学一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有制造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式关怀同学打开视界。) 学校六班级语文蟋蟀的住宅教案范文3 教学目标： 学问与技能： 1.学会书写本课6个生字，会认本课3个生

24、字。 2.有感情地朗读课文，了解蟋蟀的住宅的特点和蟋蟀建筑住宅的方式，理解为什么称蟋蟀的住宅是“一件宏大的工程”，感受蟋蟀宠爱生活、不辞劳苦的品质。 3. 体会蟋蟀建筑住宅一部分描写的条理性和细致性。 4.体会抓住说明对象的特点，形象生动的说明事物的方法。 5. 学习认真观看的习惯。 过程与方法： 1. 紧扣文本，通过品尝词句、想象画面，了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建筑住宅的过程，感受蟋蟀的急躁和勤劳。 2. 通过补充资料了解与课文有关的内容，感受法布尔对蟋蟀的宠爱之情，激发同学课下阅读的爱好。 情感、态度与价值观： 感受法布尔对蟋蟀的宠爱之情，培育同学宠爱昆虫、宠爱科学的精神。 重难点分析： 文

25、章条理清楚，文字明白易懂，教学中可以让同学通过自读自悟了解蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的过程。 文章中处处流露出对蟋蟀的宠爱和赞美之情，同学可以通过感情朗读和大胆想象，体会的情感并在这种情感中受到熏陶和感染，也能发自内心的宠爱昆虫，宠爱探究自然。 课前预备： 1. 同学了解法布尔的资料，预习课文。 2. 老师预备教学课件。 教学过程 第一课时 一、会晤，了解法布尔。 (一)从“蟋蟀”两个字的字形与字音动身，了解这种昆虫的特点等状况。课件呈现资料、播放视频资料 (二)由“住宅”一词引入认真观看昆虫的法布尔，相互沟通法布尔的资料。课件出示法布尔资料 (三)介绍法布尔的昆虫园和法布尔关于昆虫的论述，同学

26、读文字后谈感受。课件出示法布尔的言论 二、初读课文，走进蟋蟀。 (一)自由朗读课文，留意把字音读正确，把句子读通顺。 (二)指名分段读课文，相互正音。 (三)自由读课文，说说是从哪几个方面来写蟋蟀的住宅的?课件出示学习提示 预设：蟋蟀住宅的特点、蟋蟀建筑住宅两方面。 三、细读课文，了解蟋蟀的住宅。 (一)小组合作，阅读其次、第三自然段，勾画具体的语句总结概括蟋蟀住宅的特点。课件出示学习提示 (二)沟通，既要说出蟋蟀住宅的特点，又要对课文中具体的内容加以说明。课件出示重点词句 留意点： 1. 理解“暴雨”的意思，从中体会蟋蟀住宅位置的优势。 2. 引导同学有层次地体会蟋蟀住宅的特点，如其次自然段侧重描写外部特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;第三自然段侧重描写内部特点：简朴、清洁、干燥、卫生。 3. 抓住“二十七厘米深”、“一尺宽”领悟列数字的说明方法，并通过和蟋蟀二三厘米的身长的比较，理解住宅的舒适。 4. 结合蟋蟀弹琴的句子想象蟋蟀弹奏怎样的乐曲。 (三