走向立体的懂回归传统的美PPT学习教案

1、会计学1 走向立体的懂回归传统的美走向立体的懂回归传统的美 第一部分 走向“立体 的懂” 第二部分 回归“传统 的美” 第1页/共69页 第一部分 走向“立体 的懂” 第2页/共69页 第3页/共69页 17解释下列句中加点的词。(4分) (1)每有会意 (2)性嗜酒 (3)期在必醉 (4)既醉而退 2011温州中考语文文言文考题 （一）五柳先生传 第4页/共69页 典型错误及原因推测： （1）会：适逢、正赶上 原因推测不根据语境判断去把握一词多义，可能对口 技“会宾客大宴”的中“会”印象相对深刻，以至于”喧 宾夺主”。 （2）嗜 （得分率很高） 原因推测这并不是一个平时反复强调的词，但学生能

2、根 据语境来作出判断，通过加字法或换词法得出答案，也可能 与该词古今意义相同相关。 （3）期：约定 原因推测又是一个”一词多义”，“约定”一答，让我 们联想到陈太丘与友期 （4）既：既然、等到、直到 原因推测学生对常用词“既”的解释印象并不深刻，且 易与“及”、“极”混淆。 第5页/共69页 总结分析： 对于课内语段中的语词，学生往往只凭借记忆答 题，进而忽略了对语境的判断。当记忆出现模糊 和混淆时，错误率就大大提升。 教师的反复强调和大量练习，很可能会 起到一种混淆的反作用，尤其是在篇章教学 和练习出现不平衡着力之时，但不平衡着力 又会是一种必然。 第6页/共69页 18下列句子中加点的“其

3、”字用法不同于其 它的一项是()。(3分) A亦不详其姓字 B其如土石何 C亲旧知其如此 D食之不能尽其材 18题：得分率较高 总结分析：这一选择题促使学生通过不用语境分 析虚词的不用用法，从“得分率较高”可见，语境 的比较联系有助于学生的词义把握。 总结分析： 第7页/共69页 19用现代汉语写出下面句子的意思。(3分) 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 典型错误 （1）不在乎贫贱，更不在乎高贵。（2）不因为贫贱而悲伤， 不因为富贵而沾沾自喜。（3）不屈服于贫贱，不对富贵向往。 （4）不会因为他人卑微而看不起，不因为别人富贵而讨好。 总结分析：此句翻译甚乱，且与“不以物喜，不以己 悲”混淆，可见

4、后者的印象之深刻远强于前者，学生 对前者的印象并不深刻，很可能与复习教学中对此句 重视不足有关。 第8页/共69页 典型错误：很大一部分学生只限于把“不求甚解”翻译一下。 如：（1）五柳先生只在于领略大意，不求在字句上下功夫， 不拘泥于一字一句，这是一种很好的学习方法。（2）因为五 柳先生读书追求的是领会书中所表达的情感、意思，并不要求 一字一句的解释，所以不求甚解。 20五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解 ”?(4分) 总结分析：因为不懂文意而看不懂题意；因为不懂 “五柳先生”和陶渊明“，所以答不对题。 第9页/共69页 2011温州中考语文文言文考题 （二）李世民畏魏征 21解释下列句中

5、加点的词。(4分) (1)善回人主意 (2)故中辍耳 (3)外皆严装已毕 (4)上尝得佳鹞 典型错误 ：如：将“尝”解释为“品尝”，最为突出的是将 “辍”字解释为“放弃”，将“毕”字解释为“完好”等 。又如：“善”通“擅”、“辍”通“措”、“尝”通“ 曾”等。 答题分析：这些都是课内常见词，但学生似乎不能联系课内 ，更多的依靠“联系语境“去猜测，但因为对语境中其他语 词的理解偏差，带来本词解释的错误。 第10页/共69页 23魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止?请作简要 分析。(3分) 典型错误：因未能理解全文，无法分析魏征此举的意图，答 案千奇百怪。如：“怕鹞伤害皇上”、“魏征想吃鹞”

6、、“人与动物要和谐相处”“又如：“魏征想以此来测 试皇上是否真正尊敬他”、“魏征想表明自己很忠诚” 总结分析：文章内容的理解取决于前后词义的正确 解释和联系。 第11页/共69页 22用现代汉语写出下面句子的意思。(3分) 或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。 典型错误：句子整体理解错误，重点词语翻译偏差。如：“或 ”翻译为“或者”、“有的人”；“甚”、“移”没有明确意 义；在本文“征”与“上”具体指“魏征”与“皇上”，许多 考生未能联系全文理解句子意义，把“征”与“上”翻译为“ 出征”、“上级领导”等。 答题分析：根据比较模糊的理解去答题，未能将关键词的解 释与课内学习相联系。 第12页/共

7、69页 学生回答课内题，往往凭借记忆，不联系语境 。 学生回答课外题，往往根据语境，不联系课内 。 课内题：联系语境的记忆 课外题：结合记忆的联系 第13页/共69页 点线的懂：记住的生字是点，记住的句子是线。点 线的懂是不够的，因为一个字的解释在不同的句子 中往往因上下文的关系而变化，一个字在不同的结 构里会具有不同的用法，记住了一个字的一个解释 和一种用法，碰到了这个字的解释和用法有变化时 就不好懂了。周振甫怎样学古文 平面的懂：读一课书，记住了这课书中的生字，记 住了这课书中的句子，这叫平面的懂。平面的懂只 懂得这课书中的字的意义和用法；同样的字，在别 课书中，它的意义和用法假如有了变化

8、，就看不懂 了 。周振甫怎样学古文 第14页/共69页 立体的懂：因上下文的关系解释有变化也罢，因 结构不同而用法有变化也罢，全都懂了，叫做“ 立体的懂”。 周振甫怎样学古 文 第15页/共69页 平时的教学，更多依靠单词、单句、单篇 的记忆落实。 考前的复习，更多地考依靠逐篇回顾和拓 展练习。 结果缺乏词与词，句与句、段与段，文 与文之间的联系和沟通，从而造成了割裂、 失衡、乃至混乱。 第16页/共69页 复习何为？ 梳理整合、 融会贯通 复习程序一：（1）课内文言文阅读 （2）课外文言文 复习程序二： （1）文言字词 （2） 文言句子 （3）文言段 篇 第17页/共69页 1.此篇向彼篇迁

9、移 每有会意 每有会意 会宾客大宴 多会于此 会 天大雨 豪杰与皆来会计事 东连吴会 一、字的迁移 第18页/共69页 2.课外向课内迁移， 荀巨伯荀巨伯远看友人疾 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子 速去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪 ！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？” 巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我 辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。 后值倾覆 此中人语云 太丘舍去（乃记之而去） 又间令吴广之次所旁丛祠中 意将隧入以攻其后也 既出 相委而去（委而去之） 遂

10、至承天寺寻张怀民 苟全 性命于乱世 一、字的迁移 第19页/共69页 二、句的发现 特殊句语言价值 核心句思想价值 优美句文学价值 第20页/共69页 1. 通过特殊句，体会“言语的妙 处”。 甚矣，汝之不惠。 汝之不惠，甚矣。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。 陈胜者，阳城人也。 陈胜乃阳城人。 第21页/共69页 2. 通过核心句 ，完成“文化的提炼” 。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。 僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。 “一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐 。贤哉回 也！” 富贵

11、不能淫、贫贱不能移、威武不能屈，此之谓大 丈夫 第22页/共69页 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 3.通过优美句，获得“美的发现”。 受任于败军之际，奉命于危难之间 。 第23页/共69页 句的发现，其实就是篇的发现，通过对句的把握和处 理，我们可以达成“以句带篇”的效果。 例：“以句带篇”式的单篇复习 在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中 断的地方；层层的悬崖，排排的峭壁，把太阳和天空都遮 蔽了。（翻译成古代汉语古代汉语： ）自非亭午夜分，不见曦月 。(翻译成现代汉语现代汉语： ) 在夏天江水漫上山陵的时候，逆流而上和顺流

12、而下的 船只都被阻断，不能通航。 （翻译成古代汉语古代汉语： ）或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里 ，虽乘奔御风，不以疾也。(翻译成现代汉语现代汉语： ) 第24页/共69页 三、段的审视 段是篇的构件，要从篇的视角来审视段的意义； 段又是词句的组合，要由词句中看出段的价值。 第25页/共69页 1.平时教学要落到实处 例一：五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”？ 例二：结合选文内容，用自己的话说说诸葛亮为什 么要把“北定中原，兴复汉室”作为出师的目标？ 第26页/共69页 2. 考前复习要问到要害 例一：如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐 ”发现，你该怎么做？ 例二： 文

13、中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你 结合文本加以分析。 第27页/共69页 四、篇的比较 由孤立的单篇走向互为对话的多篇 ，异中 求同，同中求异，在比较中获得提升和深刻 。 第28页/共69页 初中文言文 （44篇） 七上 童趣、十则 山市 世说新语两则（咏雪、陈太 丘与友期） 寓言两则（智子疑邻、塞翁失马）（7篇） 七下 伤仲永、孙权劝学、口技、短文两篇（夸父逐日、共 工怒触不周山） 狼 （6篇） 八上桃花源记、陋室铭、爱莲说、核舟记、大道之行也 、 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、观潮、湖心亭看雪 （10篇） 八下 与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、 小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭

14、记、满井游记 （8篇） 九上 陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、出师表（4篇） 九下 公输、两章、鱼我所欲也故事两则 曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、愚公移山（9篇） 第29页/共69页 （1）言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说五柳先生传鱼我所 欲也惠子相梁 （2）战争篇：唐雎不辱使命公输得道多助，失道寡助曹刿论 战 （3）学习篇：论语十则伤仲永孙权劝学送东阳马生序 （4）山水篇：山市三峡答谢钟书书记承天寺夜游观潮 湖心亭看雪与朱元思书小石潭记岳阳楼记醉翁亭记 满井游记 （5）治国篇：大道之行也邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐 得道多助，失道寡助 （6）人物传记篇：陈涉世家唐雎不辱使命隆中对五柳先生传 （7

15、）劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏公输马说 （8）民间艺术篇：口技核舟记 （9）生活情趣篇：陈太丘与友期童趣庄子与惠子游于濠梁咏 雪 （10）寓言神话篇：智子疑邻塞翁失马夸父逐日两小儿辩日 狼愚公移山 第30页/共69页 （1）诸子智慧 十则、两章、 鱼我所欲也 、大道之行也 、 公输、 故事两则智子疑邻、 塞翁失马 （2）英雄背影 曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏、 陈涉世家、唐雎不辱使命 、隆中对、出师表、孙权劝学 （3）山水情怀 三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、观潮、与朱元思书 、 小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记 湖心 亭看雪、 （4）文人性情、名士雅趣 世说新语两则（咏雪、陈太丘与友期）

16、陋室铭、爱莲说、 童趣、五柳先生传 （5）神话传奇 夸父逐日、共工怒触不周山 山市 、 狼 桃花源记 （6）俗世奇人 口技、核舟记 （7）成才之道 伤仲永 送东阳马生序、 马说、 第31页/共69页 答谢中书书实是欲界之仙都。自康乐以来，未复 有能与其奇者。 与朱元思书奇山异水，天下独绝。鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 满井游记始知郊田之外未始无春，而城居者未 之知也。 三峡自非亭午夜分，不见曦月。或王命急宣，有 时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也。 第32页/共69页 记承天寺夜游庭下如积水空明，水中藻、荇交横 ，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但

17、少闲人如吾 两人者耳。 小石潭记潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。俶 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折 蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 岳阳楼记不以物喜，不以己悲。 先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐。 醉翁亭记醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 第33页/共69页 观潮浙江之潮，天下之伟观也。 湖心亭看雪莫说相公痴，更有痴似相公者！ 第34页/共69页 复习何为？ 改“课内、课外”的跨越式复习结构为“ 字、句、段、篇”的沟通式复习结构，赋予 文言复习立体的语境，在语境中融会贯通。 第35页/共69页 第二部分 回归“传统的美 ” 第36

18、页/共69页 文言何谓？ 文言是白话的对立面； （1）文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以 先秦时期的口语为基础而形成的书面语。 文趋精简 （2）王力古代汉语中指出：“文言是指以先秦 口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代 作家仿古的作品中的语言” 文求典雅 第37页/共69页 白话何谓？ 白话是文言的对立面； 白话是指相对于文言文而言，接近日常生活语 言的文字表达方式。从词汇、句法、韵味等方 面看，显然与文言有区别的话。是平常老百姓 会话所用的语言。 第38页/共69页 反思1： 文言和白话是两个系统，而我们现在 所做的文言文教学就是一个系统到另一个系统 的跨越，但仅是跨越，缺

19、少更多的相互沟通。 第39页/共69页 文言何解？ 字形 （繁体字多，异体字多，通假字 多） 字音 （押韵、平仄） 词 （单音节词多，词多保留古义，词用 法灵活，词经常活用，代词数量多。 ） 第40页/共69页 文言何解？ 句 （形体简短，判断、倒装、省略，变格 ） 篇 （篇幅较短，押韵较多，文体繁多， 写有规格） 写法 （押韵，对偶，用典） 第41页/共69页 文言之美 汉字之美 音韵之美 文质之美 情感之美 第42页/共69页 反思2： 当前的文言文教学，或把文言文译成白话 文，或把文言文当成白话文，其教学的最终落点 往往是白话文，忽略了文言文作为一种语言系统 的特殊性，以至于文言的弱化和

20、美的缺失。 文言文教学的根本目标是回到文言之言 ，文言之文，文言之美。 第43页/共69页 教学何为？ 立文白之间，融文言一体； 解一家之言，通古今之变。 第44页/共69页 一、立文白之间 求得平衡 先文后白？先白后文？或文或白？文多白 少？白多文少？ 翻译是两种语言的对话，文言文的翻译应 做好文白之间的对话。 第45页/共69页 关于翻译1译的方法 跳译抓核心词和核心句做好翻译，其他部分以 议带译。 错译教师将重点词句译错，引发学生的纠正。 反译将白话译成文言，在白话与文言的比较中 感受文言之美。 比译用不同的白话翻译文言，以此品味文言用 词的精简。 第46页/共69页 关于翻译2译的目的

21、 可译？ 不可译？ 译？ 不译？ （1）陈太丘与友期行 （2）白雪纷纷何所似？ （3）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影清荣峻 茂，良多趣味。 （4）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 第47页/共69页 “白雪纷纷何所似？” “撒盐空中差可拟。” “未若柳絮因风起。” “这纷纷扬扬的白雪像什么 呢?” “差不多可以比作把盐撒在 空中吧。” “不如比作柳絮随风飞舞。 ” 第48页/共69页 二、融文言一体 寻得文 化 从关键的字词句切入，构成“文字 ”、“文辞”、“文句”的教学模 式。 第49页/共69页 例：三峡 “山水文字”和“文字山水” 峡：两山夹水处 岩：突起而成的山峰 嶂：像屏障

22、一样的山峰 陵：大山 （山献）：山顶 峻：山高而陡 沿：顺流而下 溯：逆流而上 湍：急流 潭：水深之处 清：指水纯净透明，没有混杂 的东西 泉： 从地下流出的水源 瀑：水从高山陡直地流下来 漱：冲荡 涧：夹在两山间的水沟 山_水_? 文字 第50页/共69页 当大坝建成之后 第51页/共69页 文辞 友人惭，下车引之，元方入门不顾 。 例：世说新语里的“率性之风” 友人惭，下车引之。元方笑曰：“人非圣贤，孰 能无过？过而能改，善莫大焉。待家君归来，定 转告君之愧意。君且归去。” 第52页/共69页 文句 例：与朱元思书里的“自然之气” 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争 高直指，千百成

23、峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟 相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘 反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 。 第53页/共69页 三、解一家之言 品得妙处 发现文言言语特质，作家作品的写作特质，作 家的情感思想特质，乃至文化的特质。 第54页/共69页 江上望渌罗山如削成，颓岚峭绿，疑将压焉。从此一带山 皆飞舞生动，映江而出，水缥绿见底。至白马江，山益夹， 水益束，云奔石怒，一江皆飞沫，是为浪光之天。 （袁宏道游桃花源记） 相比袁宏道游桃花源记，陶渊明的桃花源 记就显得“简_”请组词说明。 例1：桃花源记中 的简净之美 第55页/共69页

24、 例2：山市 文章“幻味”和作者 笔法 第56页/共69页 奂山山市邑八景之一也然数年恒不一见孙公子 禹年与同人饮楼上忽见山头有孤塔耸起高插青 冥相顾惊疑念近中无此禅院无何见宫殿数十所 碧瓦飞甍始悟为山市未几高垣睥睨连亘六七里 居然城郭矣中有楼若者堂若者坊若者历历在目 以亿万计忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已既 而风定天清一切乌有惟危楼一座直接霄汉楼五 架窗扉皆洞开一行有五点明处楼外天也层层指 数楼愈高则明渐少数至八层裁如星点又其上则 黯然缥缈不可计其层次矣而楼上人往来屑屑或 凭或立不一状逾时楼渐低可见其顶又渐如常楼 又渐如高舍倏忽如拳如豆遂不可见又闻有早行 者见山上人烟市肆与世无别故又名鬼市云

25、 第57页/共69页 奂山山市邑八景之一也然数年恒不一见孙公子禹 年与同人饮楼上忽见山头有孤塔耸起高插青冥相 顾惊疑念近中无此禅院无何见宫殿数十所碧瓦飞 甍始悟为山市未几高垣睥睨连亘六七里居然城郭 矣中有楼若者堂若者坊若者历历在目以亿万计忽 大风起尘气莽莽然城市依稀而已既而风定天清一 切乌有惟危楼一座直接霄汉楼五架窗扉皆洞开一 行有五点明处楼外天也层层指数楼愈高则明渐少 数至八层裁如星点又其上则黯然缥缈不可计其层 次矣而楼上人往来屑屑或凭或立不一状逾时楼渐 低可见其顶又渐如常楼又渐如高舍倏忽如拳如豆 遂不可见又闻有早行者见山上人烟市肆与世无别 故又名鬼市云 第58页/共69页 四、通古今之变

26、学以致 用 第59页/共69页 1.读的还原断句 第60页/共69页 初权谓吕蒙曰卿今当 涂掌事不可不学蒙辞 以军中多务权曰孤岂 欲卿治经为博士邪但 当涉猎见往事耳卿言 多务孰若孤孤常读书 自以为大有所益蒙乃 始就学及鲁肃过寻阳 与蒙论议大惊曰卿今 者才略非复吴下阿蒙 蒙曰士别三日即更刮 目相待大兄何见事之 晚乎肃遂拜蒙母结友 而别 第61页/共69页 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但 当涉猎,见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴 下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待 ，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 哪个标点用得最好？ 它让你感受到了 第62页/共69页 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远 。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后 狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。