（省优秀科组）第一部分评选材料简介的精选内容

1、求真务实,开拓进取广东顺德翁祐中学生物科组优秀事迹材料“教而不研则浅，研而不教则枯”， 广东顺德翁祐中学生物科组长期以来，坚持“以研促教，教研结合”的指导思想，在区教研室和学校英明领导下，被打造成一支综合素质高、业务精、能力强、作风硬，求真务实,开拓进取生物教师优秀团队，并取得了一定的成绩。以下就科组情况、教师发展、教学效果、教研质量、学科特色五个方面进行汇报。一、科组情况顺德翁祐中学是一所占地180亩、总投资超过1.73亿元的新校农村初级中学。学校座落在美丽的伦教三洲大地，始建于1984年的伦教翁祐中学，是由旅港乡亲翁祐博士捐资兴建的、广东省最早的侨捐学校之一。佛山市一级学校，久负盛誉。翁祐

2、中学生物科组教师目前共4人，男2人，女2人，现有高级教师1人，生物骨干1名。全部为本科或本科以上学历，其中2人获硕士学位，教师配备合理，拥有一支精干的教师队伍。年年都被评为学校“优秀科组”，是一支学校的领航尖刀部队。中学的生物学科教学资源是一流的。生物科共有4间普通实验室及1间探究实验室，配备1名本科生专职实验教师，校园网覆盖全校，教研组所有成员每学期能够参加市（区）内外教研活动2次以上。本学年科组按照有关计划，开展了丰富多彩的选修课程和校本课程，如面向尖子生和生物特长生的生物兴趣班，面向对生物学感兴趣的学生而开设了讲座“如何学好初中生物学”、“植物与生活”等，每项课程或活动均有详细具体的教学

3、活动时间和教学要求。这些课程的开设，既拓展了学生的视野，又为学生的个性化发展创设良好的条件和平台。更值得一提的是，生物科的校本课程“生命的怒放”在2015年被评为学校精品课程。二、教师发展新课程的成功实施，关键是建设一支特别优秀的教师队伍。近年来，生物科教师在传承翁中优良教风（博学善教，教人求真）的基础上，努力加强师德和技能建设，培养一支具备适应21世纪发展需要的各种素质、有翁中特色的“健、诚、忠、毅”的教师队伍。采取的主要措施有：加强自身建设，提高业务素养。打铁还需自身硬，绣花要得手绵巧。我们认真落实翁祐中学20152019学校发展规划，以翁祐中学2014学年主要工作意见为目标，坚持理论学习

4、，以“求真务实、发展特色”为管理理念。每学期初，科组根据学校的工作计划，制订科组学期教学教研的计划，为促进教师，科组教研对教师的成长具有直接的作用发展服务，科组教研活动的主要内容为：1、坚持理论学习，吸取优秀经验。哈佛校训说：“一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式”。更新教师教育理念的最好办法，是指导教师阅读具有先进理念的国内外教育大师的优秀著作或是听专家讲座。坚持理论学习能让教师开阔视野，提高教师的专业水平。科组成员每人都订了一本或两本以上的专业杂志，还近年来我们请一些专家对生物科教师进行讲座。如2014年3月人民教育出版社专家吴成军教授专题讲座：初中生物学

5、概念的教学；2014年上半年，顺德区教研员唐创强老师给科组老师讲“初中生物问题驱动型课堂构建问题”，2014年11月，请广州谢老师给科组老师做“如何激发初中生学习生物的兴趣”的讲座。这些讲座受到教师的普通欢迎。通过一系列的培训学习，既让教师的思想和行为发生悄然地改变，又不断提升了教师的专业水平，获取了大量有效信息。2、以课题带动教研，以教研推动科研。加强深化集体备课，开展课题研究，办好翁中教育五四课堂理论与实践探究，搭建交流平台，及时传递教改信息经验，为科组教师提供更好的“营养快餐”。科组以吴东平老师为主的课题小组成员，一起承担了广东省小课题研究项目“问题驱动式教学在初中生物课堂教学中有效运用

6、的研究”。这个项目已经研究一年多时间，大家认真开展研究，在小课题组的团结协作下，按要求完成研究任务。并取得较为喜人的成果。广东教育学会“十二五”教育科研规划小课题于2015年7月27日正式结题。例如：2014年吴东平老师的论文“问题驱动在生物课堂教学中的有效运用”获得顺德区一等奖。以问题驱动为形式设计的说课并参与说课比赛获得顺德区一等奖，并作为获奖代表参与发言。撰写的论文“问题驱动在生物概念学习中的应用”获得广东省一等奖并被推选至中南六省教研会参与评选，荣获全国二等奖，并且发表一篇论文在全国核心期刊生物学通报上。各类教学设计获得过顺德区一二等奖、广东省二等奖。小课题研究结合学校的“五四型”高效

7、课堂模型，形成以五四型为载体的问题驱动教学。在参与学校课改三周年论坛中受到领导和同仁的好评，评比为特等奖。又如：赖进铭老师把课堂教学作为学生学习生物知识的重要方式，努力探究既能高效的学习到知识，又能不断探究生命的奥妙，他一直在致力于微项目教学在中学生物教学中的应用课题的研究。他通过建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。其以学科的核心概念或科学原理为中心, 以学生获得研究成果或获取知识为目的。在真实的世界中利用多种资源开展探究活动,从探究过程中获得知识解决一系列相互关联的问题，从而避免了学生在常规课堂中被动的接受知识的局面。通过问题引领，层层深入的对问题进行剖析，从而达

8、到构建知识脉络的目的，成功开发了系列的课堂教学范例。种子萌发等课例于2014年12月被广东教育学会分别评为生物教学论文与教学设计一等奖。呼吸作用与于2014年在概念教学大赛中获广东省特等奖，并作为优秀选手代表进行展示交流。本研究有幸获得国家教育部中小学教师继续教育工程办公室盛泓洁主任的指导，研究成果在“全国英特尔未来教育项目交流研讨会”进行了展示交流，获得了25个省市听课教师的好评。同时，赖进铭老师于2015年7月4日于“广东省生物科普及协会和广东教育学会生物学教学专业委员会第九次会员代表大会暨中学生物学学术年会”上对微项目教学的应用进行了教学技能展示，获得与会专家和同行的肯定。研究论文微项目

9、教学在中学生物教学中的应用于2015年1月发表于由陕西师范大学主办的全国中文核心期刊中学生物教学（258-259期）。同时，为了让课堂教学更高效，赖老师还一直参与由备课组申报的广东省小课题问题驱动在初中生物概念教学中的应用的研究，不断优化自身的教学技能，提高课堂教学的效率，培养学生勤于动手，乐于探究的精神。科研信息化，推广优秀教育资源。生物科组积极开发并推广优秀教育资源，切实提高教研工作的实效性。近几年来教师积极参加各级学习和培训外，充分利用教育信息化平台开展现代教研工作，着力于校本课程的研修，坚持集中学习与个人自学相结合，除每周三集体备课外，每位教师都建立了自己的QQ、网易教育博客，并通过微

10、信、顺德教育OA平台来教学研究。大家平常自觉利用网络和博客、微信平台学习教育教学理论、撰写教育教学心得体会、随笔录以及进行网络集体备课和主题研讨。一年来，全组教师在学校自己开发的一个“桃李园”软件上撰写教育教学方面的文章数百篇，每节公开课都在博客上撰写有教学反思和课本，并且都有记录。其中吴东平老师和赖进铭老师每年在学校博客上发布几十篇教育教学方面的文章，被学校评为“博客之星”，读博、写博已经成为全体生物教师的日常习惯，使博客这一“桃李园教研平台”在我校生物组生根、开花、结果。三、教学效果实验教学显特色加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径。生物课要通过实验体现生物专业特色，几年来，全组教师克

11、服各种困难，在开足开全生物实验的同时，积极进行实验教学改革尝试，以适应新课改的要求，甚至将生物教学实验从教室延伸到课后、野外，甚至家庭。初一讲植物时开展项目学习：种豆大赛让同学们在家、在教室、在生物实验室开展种豆比赛。并以小组合作的形式制作了：文字出版物、PPT、网站等。如：为了上好软体动物与节肢动物这一节，彭嘉慧老师带领同学们到公园捕捉蝗虫。为了上好线形动物与环节动物胡丽珍老师带同学们到田野去挖蚯蚓。教学主要成绩在先进理念的指导下，在上级领导的关心、帮助下，经科组老师的共同努力，科组在取得以下进展：1、科组制订了以多元智能理论为基础的以促进学生全面发展为目标的教学评价量规。2、科组不断探索改

12、进课堂教学方式，形成了“问题五四型学案+PPT”的教学模式，课堂教学注重“问题驱动”。3、科组每年承担街道级以上公开课1节以上，每次公开课都进行充分准备，让同行眼前一亮，耳目一新，获得广泛好评。4、2014学年初二生物会考成绩在街道综合排名第一。5、科组在教学中坚持“以生为本”、“一切为了学生”，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，全面实施素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力。 6、科组倡导学生参与项目学习、校本课程，培养学生的学习和实践能力。学校设有“生物实验探究”兴趣社团、校本课程“生命的怒放”被学校评为优秀校本课程。7、科组有计划地指导、收集和整理学生学习成长档案，保留了大量学生过

13、程性学习成果，主题突出，系统性强。如每一年翁中科技节中的进行自制生物标本比赛。课堂上的模型与教具。四、教研质量常规教研重细节我们坚持把常规教研的每一个环节做细做实。我们有一本翁祐中学备课组活动记录常规检查登记本，每次有记录员做好记录。如集体备课，翁祐的集体备课制度是严格的，在学期初每个备课组制定详细的集体备课计划，操作流程是“四定一反馈”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备人）。 先规定什么内容由哪位老师主备，主备的教师事先做好PPT课件，每周一次集体备课时由主备的老师主讲，演示课件，每位老师在集体备课的基础上，根据自已的特点，进行二次备课、找问题、深加工，实话实说。讨论后主备人将修改

14、后的教案上传网络，各任课老师下载进行个性化修改；形成自己的风格与独到之处。这种方式的好处在于既有利于年轻教师的成长，保证了整个年级教学质量的稳定，又能相互借鉴、发挥教师的主动性，取长补短、共同提高。近年来，翁祐招收了许多年轻教师，但各年级的教学质量却很稳定，有效的集体备课是重要的原因之一。专题研讨。如，作业的有效管理，如何进行有效备课，新授课的有效教学研讨，生物竞赛、校本课程、项目学习等。公开课：每学期科组组织次或次以上的校内公开课，每次公开课都认真组织，仔细评课。并有评价量规。坚持个月进行一次教案、作业的全面检查，强调每个教案要有课后反思，作业要有评语；每位教师每学期听课都在20节以上，听课

15、笔记要有课后评价等，并在学校的强师工作平台登记，让细节贯穿于常规教研的始终。立足高效课堂，构建“五四型”教学模式。教研是推动课改的专业中枢。我们把教研活动重点一直放在课堂教学改革上，将新课改理念贯彻到教学的每一个环节，学校每学期都组织老师们开展：课改研讨课、骨干教师示范课、“同课异构”、师徒结对子等丰富多彩的教研活动。甚至利用节假日将教研活动的场所延伸到野外，学校还建立了教师业务档案，（见学校网站。制订了中青年教师专业发展规划，激励中青年教师“三年成风格、五年成骨干、十年成名师”。认真落实翁祐中学推进课堂教学改革实施方案，积极推广翁中“五四型”教学模式，基本形成具有区域特色的高效课堂教学模式。

16、科学的教育离不开教育的科学。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战、转型发展的理想选择。提升品质、内涵发展，已成为我们科组教研事业追求的永恒主题。 坚持“走出去，请进来”的教研路线。近年来，我校生物科组通过教研与科研这块平台，与外校教师进行深度交流，这种方式使年轻老师迅速成长。 生物科教研科研交流情况一览表（2010-2012） 时间内容20149呼吸作用（赖进铭，范围：区级）201412“问题驱动”教学说课：病毒（授课教师：吴东平，范围：区级）201410细胞通过分裂产生新细胞（胡丽珍，范围：区级）20153会考复习（赖进铭，范围：区级）20153基因的显

17、性和隐性（赖进铭，范围：市级）20157概念教学: 呼吸作用（赖进铭，范围：省级）20157期未复习（彭嘉慧，范围：区级）（二）教研成果1、科组的“五四学案+PPT”初中生物会考复习模式已实施多年，取得显著成效。2、一直以来，翁祐中学生物科的教师积极参加全国、省、市、区、学校的各类教研活动，老师们迅速成长。赖进铭老师现已担任伦教街道中心教研组长，吴东平、赖进铭老师承担区及市公开课的任务，为顺德及伦教的生物教研作出了许多贡献。3、科组积极开发校本课程，如目前的课程有：初一、初二生物兴趣班、观鸟、园林植物识别、生物实验技术，科组计划在未来三年内，改造生物岛，并在学校的韵清湖养小动物，学以致用，提升

18、能力。、开展课题研究，打造精品课题。教不研则浅，研不教则枯。坚持教科研与教育教学相结合，建立课题库，鼓励教师确立中小微型课题，加强课堂教学改革环节中的“三小”研究。 用到教育教学一线。五、学科特色学科特色：校本课程。我们的校本课程是：项目学习。英特尔未来教育打破了我国传统的教育模式,它倡导的是问题化教学.在教师的问题设计下,学生采用探究问题的学习方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验,理解和应用探究问题的方法,培养学生的创新精神和实践能力.教师的教学设计是框架问题,以创设基本问题和单元问题为核心,内容问题为基础,激励学生利用信息化环境进行探究,实践和思考,培养学生的创新思维。科组老师们

19、通过承担生物课程未来教育项目学习来促成长，这种学习模式要求充分利用计算机技术，学会把计算机转化为有效的教学工具，拓展自身创造力，并激发学生的创造力。例如：吴东平为了搞好生命的伴侣这个项目：他带领学生进行过关于细菌很真菌的危害问卷调查、自编自导关于环境保护的小品，并学会自制家庭酸奶和甜酒技术。最后这个项目学习进行全街道公开汇报，评定结果为优秀，并且已被确定为2012年翁祐中学参加英特尔未来教育项目年会展示的作品。吴老师利用这种学习模式申报参加顺德区未来教育项目教学创新竞赛，并获得顺德区一等奖的第一名。吴东平老师的舌尖上的伦教糕于2013年5月23日在全区展示了一节微项目学习课程，受到专家和评委的

20、好评，获得一等奖并作专题发言。这种学习模式，促使年轻人提高个人的计算机能力，并把计算机技术运用到教学实践中，提高了教学技能，同时也让他迸发产生一些新的教学技巧，在驾驭，管理学生方面有了较深的提高。每一次因特尔未来教育学习，都是一次非常好的锻炼机会，没有耕耘就没有收获，因特尔未来教育是促进教师专业化发展的有效平台。目前，我们科组承担省级课题问题驱动式教学在初中生物课堂教学中有效运用的研究和全国微项目教学在中学生物教学中的应用课题的研究已小有收成。开展课题研究，打造精品课题。 坚持教科研与教育教学相结合，建立课题库，鼓励教师确立中小微型课题，加强课堂教学改革环节中的“三小”研究。 我校生物组积极推

21、进以“五四型”为基本模式的新课改，在实践中不断积累经验，共同交流，通过几年的努力，课堂教学改革模式已初具雏形。近年来，在我们生物组全体教师的共同努力下，尽管我们是农村初级中学，学生以“三流”的生源取得了“二流”甚至“一流”的教育教学成绩，确实比“重点中学”更来之不易，生物组全体教师不仅教育教学成绩名列区同类学校的前茅，教研教改成绩也硕果累累。Intel未来教育项目屡创佳绩。在追寻真理方面，前方的道路还任重道远，但我们将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。广东顺德翁祐中学生物科组在各类教研活动中大胆改革、不断创新，创出了成效、创出了特色，创出了品牌，创出了口碑。现特申报省优秀教研组，敬请各位尊敬的

22、领导、专家指正。附：20142015生物科组各位老师的业绩：胡丽珍:(科组长，女，高级教师，生物骨干。贵州师范大学，研究生、硕士。)2006年 顺德区生物说课荣获伦教一等奖及顺德区一等奖。让生物课堂成为学生探究学习的舞台荣获顺德区论文一等奖。英特尔未来教育之项目学习与传统教学的比较荣获顺德区论文一等奖。2012年 对生物实验的一点认识与探究荣获顺德区论文一等奖。2013年 人体内废物的排出获区初中生物“问题驱动”教学设计二等奖。2014年 探索生物的奥秘获全区初中生物“问题驱动”教学设计一等奖。2015年 参与由备课组申报的广东省小课题问题驱动在初中生物概念教学中应用的研究。现课题已结题。 胡

23、丽珍老师2009年用近4年时间完成了五万多字的原创研究生论文初中生物项目学习与传统教学的整合与应用，积累了我多个生物教学案例，并在2012年贵州师范大学研究生论文答辩顺利通过。且深受贵州师范大学研究生论文答辩小组评审团的高度赞扬。吴东平：（男、党员，华中师范大学毕业，研究生、硕士、任教年）2015年 1、论文“问题驱动在生物课堂教学中的有效运用”荣获顺德区一等奖。2、问题驱动为形式设计的说课并参与说课比赛获得顺德区一等奖，并作为获奖代表参与发言。3、撰写的论文“问题驱动在生物概念学习中的应用”获得广东省一等奖并被推选至中南六省教研会参与评选，荣获全国二等奖，并且发表一篇论文在全国核心期刊生物学通报上。4、各类教学设计获得过顺德区一二等奖、广东省二等奖。课题研究结合学校的“五四型”高效课堂模型，形成以五四型为载体的问题驱动教