怎么教好大班数学

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！怎么教好大班数学 怎么教好大班数学?数学嬉戏中要坚持以幼儿为主，提倡“最大的自由、最小的干预、隐形的指导，引导幼儿运用已有传统嬉戏的阅历和已学过的数学学问进展嬉戏，借助嬉戏材料和嬉戏规章等进展隐形的指导，进展幼儿的数学学习力量。下面是我为大家整理的关于怎么教好大班数学，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1怎么教好大班数学 借助传统嬉戏创编数学嬉戏 1.来源于体育嬉戏 体育嬉戏是大班幼儿最宠爱的嬉戏，我们创编了很多源自传统体育嬉戏的数学嬉戏。如“和时间赛跑，该嬉戏是由体育嬉戏“丢手帕改编的，目的是关心幼儿把握昨天、今日、明天和一个星期中每天的挨次

2、等时间概念。玩法是每位幼儿都佩戴了星期挂牌，老师以击鼓传花的方式发令，当鼓停时花传到谁手中谁就说：“我的昨天(或今日、明天)快快跑，此时佩戴的星期挂牌正好是“昨天(或今日、明天)的幼儿，就得逃跑，以免被发口令者抓住。又如我们将体育嬉戏“老狼老狼几点钟改编为同名的数学嬉戏，其目的是关心幼儿把握10以内数的组成。玩法是每位幼儿分别戴上19的数字胸饰，每次玩时，老狼先说出一个数，如10，嬉戏中当老狼说“10点钟，天黑了，那么小羊就得去找与自己的数字合起来是10的伴侣，找对了伴侣就可以避开狼的抓捕，找错或没找到就要被狼抓。 2.来源于益智嬉戏 我们创编的很多数学嬉戏是来自益智类嬉戏，如改编于同名纸牌嬉

3、戏的数学嬉戏“抽乌龟，其目的是关心幼儿把握10以内数的组成，玩法是取出一副牌中全部1到9的纸牌和大王，均分给两个玩者。两个玩者先商定一个数，如10，玩者先将自己手中合起来是10的两张牌拿出来放在一旁，然后开头轮番抽对方的一张牌，假如抽到的牌能和自己手中的一张牌组成10，就把这两张牌放到一旁，谁先没牌就是赢家。又如数学嬉戏“碰碰乐，它是在拼图嬉戏的根底上创编的，其目的是关心幼儿理解图形组合的规律。玩法是两个玩者各持有假设干块小三角形，一人发出一次指令：碰一碰，碰一碰，两个三角碰一碰，你碰我，我碰你，碰完以后变成型(如正方形、长方形、三角形等)。谁先用手中的三角形拼成指令要求的图形，就把用过的三角

4、形放置一旁，谁的三角形先没了谁就赢。 奇妙制订数学嬉戏的规章 1.借壳巧用嬉戏前制订规章 对来源于传统嬉戏的数学嬉戏，考虑到幼儿非常熟识前者的嬉戏规章，可以采纳借壳巧用的方法，即套用原来嬉戏的规章，并依据数学嬉戏的内容对原有规章进展修改。如数学嬉戏“和时间赛跑的规章，就是套用和组合了传统嬉戏“击鼓传花和“丢手绢的嬉戏规章，嬉戏开头局部的规章是用鼓声来制约传花时间，嬉戏根本局部的规章是鼓声停顿时手上有花者为发令者(原有规章是持花者是表演者)，同时又是追者，而挂有相匹配星期牌的人为逃者(原有规章是投放手帕者)。 2.对症下药嬉戏中深化规章 制订的数学嬉戏规章可能有不完善之处，可以依据嬉戏中出现的状

5、况而增设新的规章，即对症下药。嬉戏中需要增设新规章的时候，老师可以将规章增设权交给幼儿，让幼儿发觉问题并想方法解决。如数学嬉戏“抽乌龟，有一次两位幼儿始终分不出胜负，因为其中一玩者手中剩下了“乌龟(即大王)和纸牌4，而另一玩者剩下的是纸牌7。面对这一状况，老师组织孩子们对问题进展分析并找到了缘由：4和7无法组成10，这说明前面玩的时候确定有人犯错。为此，孩子们制订了新规章：将每次组成10的两张纸牌整齐地放在自己身边。这样，嬉戏中是否有错误，犯错者是谁，错在何处就一目了然了。 2激发学习数学热情 1.“随声附和，削减心理压力 常常有老师埋怨：“上课就是一个人唱独脚戏，同学多数不情愿开口。针对这种

6、状况，老师可以实行集体答复“随声附和的方式，激发同学说话。因为集体答复的心理压力远小于单独答复时的压力，故不妨先让同学随声附和，减轻他们的心理压力，然后在适当时候实行小组争论的形式，逐步熬炼同学从小组中的“你一言，我一语，进展到能单独发表自己的看法，从而进步课堂的教学效果。课堂的提问形式也要随内容改变不断创新，可以小组争论、小组竞赛，也可以是规定时间完成规定的几个问题，既比速度又比质量，在不断更新的教学形式中进步同学的参加热情。 2.“再来一次。增加信念 不同同学的承受力量是有差距的，在教学中，老师不仅要给承受快的同学以表现的时机，更应给那些学习力量不强的同学以表现时机。例如，对于那些答复错误

7、或不够完好的同学，首先应赐予适当的确定和鼓舞，然后让其他同学订正或补充，补充完了后可以向该生再提一个类似的问题，让他“再来一次，这时他会体验到胜利的乐趣，感受到集体的敬重。在这种良好的心情指导下，全部同学都会以更大的热情投入到学习中。 3.间或“出错，加深印象 老师针对教学中的重点、易错的学问点，假设正面强调，往往效果不明显，而有时可以有意出错，引导同学去订正，这对进步同学的学习爱好与创新力量有很大关心。例如，二次函数的二次项系数不为零，三角形的任两边之和大于第三边，这些学问点在详细解题过程中经常会被无视。老师在课堂上可适时“出错，引导同学去发觉、订正，这样既能活泼课堂气氛，又能加深同学的印象

8、，从而收到良好教学效果。 3树立同学学好数学的信念 理解和记忆数学根底学问是学好数学的前提 在数学学习过程中,涉及到好多数学定义、定理、公式、法那么等根底学问,这些根底学问是学好数学的工具,而正确理解和记忆数学根底学问是许多同学的薄弱环节,有许多同学死记硬背数学概念,不重视学问、方法的产生过程,不能用自己的语言对概念进展表述。比方:同学在记忆一元二次方程的求根公式时,无视了由配方法推导公式的过程,因此对根的判别式理解不够深入。再如:同学学习“肯定值概念,因为忽视了对肯定值的实际学问背景“间隔 的理解,所以抓不住点与数的关系这个关键问题。 同学死记法那么,机械运用,不能理解记忆是学好数学的大忌。

9、假如同学可以重视学问的形成过程和表述,重视学问的引申及其蕴涵的数学思想和数学思维方法,养成分阶段整理数学根底学问,加强系统理解概念的习惯,并能在理解的根底上进展记忆,可以极大地促进数学学习。 进步运算力量是学好数学的根本条件 初中数学内容大都和运算有关,如,有理数运算、整式运算、分式运算、根式运算、解方程等。就其运算内容和原理来说完成运算难度不大,但因为有时间限制,所以要算得既快又准,这对一局部同学来说就难了。运算需要仔细心细,运算力量差的同学往往粗枝大叶,不求甚解,眼高手低,特殊简单在某一运算环节上出错,造成最终结果的错误。通过作业修改和考试分析来看,数学题出错之处往往是运算上的错误,并且有

10、时是一些极其简洁的错误。 比方:90-25=55,x-42=16,假设2x=3,那么x=2/3等等,由于运算的错误造成了虽然解题思路特别清楚到位,但最终结果是错误的。有一句名言说得好:“1%的错误,会带来100%的失败(100-1=0)。有许多同学在完成多个问题的数学题时,因为第一步运算结果的错误,导致整个大题的失利,这种现象是屡见不鲜的,而解决这一问题的关键点就是要养成良好的运算习惯和良好的独特品质。在面对冗杂运算的时候,一位名师为同学总结出了两点留意事项。一是心情稳定,算理明确,过程合理,速度匀称,结果精确。二是要自信,争取一次做对;慢一点,想清晰再写;少跳步、少心算、养成好习惯。 4数学

11、教学方法 重视鼓舞，激活同学的对话动力 对话教学是加深同学学习体验、增加同学愉悦感的过程。况且小学阶段的同学思维比拟活泼，受到老师的鼓舞会更加活泼。而且会更加情愿表达自己的想法，从而真正进步同学的学习主动性。为此，小学数学老师应当重视鼓舞同学，并表达出自己的观赏和鼓舞，真正促使同学敢于对话，乐于对话。 例如，在比一比，量一量的学习中，老师可以通过和同学对话引入课堂学习。如老师展现出海洋王国的图片，并提问同学：孩子们，想去这里玩吗?同学会答复：想。然后连续提问：那我们乘公交车去海洋王国，但是公交车司机说身高在1.2米以下的小伴侣不用购票。那么，我们要怎么知道自己需不需要购票呢?这样自然而然地将同

12、学引入课堂学习。接下来，在同学理论、探究量一量自己身高的过程中，老师要重视多运用“你真棒“连续努力等词语来赞美、鼓舞，以此满足同学的心理需求，真正增加数学课堂的效率。在此过程中，假如有同学想法不正确，老师应当主动鼓舞，这样同学才可以在布满鼓励的课堂学习中，真正进步自身的综合理论力量。由此可见，小学数学老师要重视主动鼓舞同学，赐予同学足够的对话士气，并关心同学克制可怕出错的心理，进步同学的学习效率。尤其是在新课改深化推行的背景下，老师不仅要重视同学学习成果的进步，也要重视同学综合素养的进展。这样才能真正促进同学的全面进展，落实素养训练 搭建平台，增加课堂对话气氛 小学数学老师要发散思维，利用丰富的教学资源，从同学实际动身，搭建可以引导同学主动对话的平台，从而激发同学的对话欲望和热情。尤其是在小学数学教学中，老师要重视激发l同学敢于表达自己的内心想法，以便利老师进展专项训练，进步课堂效率。 对话最大的优势在于可以让老师充分理解同学的学习情况和思想进展。另外，对话还可以活泼同学思维，熬炼同学的规律思维力量和语言表达力量。例如，在有关圆的学问学习中，老师在讲解完有关圆的圆心、半径、直径等学问后，老师可以充分发挥同学的主观能动性，促使同学深化教学探究圆的其他性质。在此过程中，老师不能打击同学的