小学语文阅读理解的方法技巧

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文阅读理解的方法技巧 阅读理解作为语文的重要组成局部，在考试中占有重要作用，下面我为大家带来了小学语文阅读理解的方法，供大家参考。 1小学语文阅读理解的方法 1 整合教材内容，进步教学资源质量 新课标指导下的小学语文教材在内容上有了肯定的创新性转变，更加突出了素养训练的根本要求。因此，小学语文老师在进展阅读理解教学的过程中，应对教材资源进展深化的挖掘，发觉各局部内容之间的内在联络，与其对小同学语文阅读力量培育的综合作用，以此为根底进展教学资源的整合，为同学制造出质量更高的阅读理解学习材料。 老师在教研备课中，应对教材中的文章内容进展在整合重组，对

2、阅读教学环节涉及的学问点进展提炼加工，结合详细的阅读理解题目进展归纳总结，让同学可以有目的有方向的参加语文阅读理解学习，在课堂上的有所收获，学有所成。 2 创新教学方式，优化课堂教学效果 小同学语文阅读理解教学的本质是结合详细文章材料进展的认知性学习，教学方法与课堂活动形式对课堂教学效果的影响不容小觑。依托于当前多媒体技术，老师可以在课堂上为同学展现更多生动形象的资料，结合阅读内容播放视频、动画或者音乐，从视觉、听觉等多个维度丰富阅读教学的内涵，带着同学进入阅读材料的更深层次。 同时，在小学语文阅读理解教学中，老师可设置情景短剧、角色扮演等教学活动形式，可以使同学获得更多的带入感，从文中人物的

3、角度动身去理解内容，而且这种理论参加的教学形式，可以有效进步同学对于语言的理解与运用力量，更加符合当前素养训练的根本要求。 3 施行拓展阅读，增加同学课外阅读量 拓展阅读是同学在老师的指导下，依据推举书目自行阅读的教学形式，能有效增加同学阅读量，开阔同学眼界，使同学的思维和想象力得到熬炼。在阅读理解课堂教学之外开展拓展阅读，同样可以关心同学进步阅读理解力量。 在当前飞速进展的信息时代，同学接触到的信息和读物又多又杂，老师和家长要依据同学的认知程度、年龄特点、爱好爱好等方面，适度地为同学选择符合他们爱好的读物，在增长同学课外学问的同时，也要促进课堂阅读学习的进步，使课外阅读和课堂阅读严密地结合在

4、一起。 4 进展阅读学问训练，传授科学的阅读理解方法 阅读理解力量的根本是同学运用阅读技巧猎取资料内有效信息的程度，因此老师应注重阅读理解方法的传授。老师应从小学语文教材动身，为同学具体讲解语文阅读理解材料中的语句表达、表现手法、行文构造等方面的内容，通过示范演练关心同学把握阅读根底学问，和行之有效的阅读与学习的方法。 老师应让同学根据恰当的阅读步骤进展学习，有针对性地指导同学学会通过前后文段的意思推想与揣摩文章的含义，深化地挖掘文章包含的深层次思想，进而关心同学答疑，进步同学的阅读力量。 5 爱好激活法 新课标要求：语文教学应激发同学的学习爱好，注重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良

5、好的自主学习情景敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择合适自己的学习方式。笔者在阅读教学中，常常采纳爱好激活法。 所谓爱好激活法，是指在阅读教学中留意调动同学阅读的主动性，激发同学的阅读爱好，从而发挥他们的主动性。进步同学阅读的自觉性，让同学在轻松开心中去阅读的方法。 爱好是阅读的动力。在阅读教学中就应当针对同学宠爱自我展现的特性。老师选取放声朗读伴乐朗读和多媒体课件展现分角色朗读等形式，激活同学的阅读爱好。 2小学语文阅读理解的方法 一、方法一即引趣激兴，创设情境 德国训练学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。爱好是学习的不竭动力，是学习胜利的秘诀。 因此，在小学课

6、堂教学中，老师要依据同学的实际和年龄特征、学问阅历、力量程度、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使同学感到真实、新颖、好玩的教学情境，营造轻松和谐的对话气氛，激发同学的学习爱好，引发同学的情感体验。 1.实体情境。老师充分利用实物指导同学进展细致的观看，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低班级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的要下雨了，有条件的话，可让同学观看“鱼出水面，燕子低飞这些自然现象。 理解下雨前动物的特点;又如找春天、秋天的图画、秋天的雨此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带着同学到大自然中体验认识，使同学开阔视野

7、，增长学问，激发情趣。 2.模拟情境。老师依据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使同学获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境;或依据课文内容，师生分角色进展表演，使同学有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，进步教学效果。 如我在教浅水洼里的小鱼一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在漂亮的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让同学认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境。 奇妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为帮助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了同学学习的爱好，并为同学的

8、理解供应了有力的佐证。 3.语感情境。新课程理念下的老师是同学学习的主导，教师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学漂亮的公鸡，当公鸡的图象出如今孩子眼前时。 教师假设以富有情感颜色的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么漂亮的大公鸡，它红红的冠子，美丽华美的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊!同学听了教师的描绘，便能充分感受公鸡的漂亮。老师通过这样生动形象的语言描绘，能培育同学正确敏锐的语感力量，激发同学的思维和联想，体会其情境。 4.想象情境。运用扩大思维的方法，启发同学合抱负象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让同学真正“进入角色，强化感受，由“动情到“悟理

9、。 如在教学浅水洼里的小鱼中小男孩捡鱼这一片段时，通过课件展现，让同学想象他在捡鱼扔鱼的过程中遇到的困难，激活同学的思维，让他们设身处地为小鱼着想，为小男孩着想。通过情境的创设，激发了同学学习的爱好，使得整堂课同学始终能以饱满的心情参加学习，进步了教学效率。 二、方法二即有效提问，感悟文本 适时有效的课堂提问是特别重要的教学手段，老师只有充分利用这一手段，才能牢牢掌握课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。同学那么会依据老师的提问，有选择地把自己的留意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种主动活泼的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。 1

10、.抓题眼提问，激发同学学习的爱好。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不行少的有机组成局部，比其他局部更能安定同学心情，诱发同学的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起同学的探究愿望。 我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如布衣元帅一课，上课伊始，可让同学质疑提问：什么是布衣?布衣和元帅似乎是不相干的两种人，怎么会连在一起?由于问题来源于同学，在学习文本时，他们就有剧烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。 “爱好是最好的教师，可以想象，这堂课的学习会因了同学解决课前问题的深厚爱好而轻松开心。小学语文教材中类似的课题许多，比方玩出了名堂、“精彩极了和“糟糕透了、要是你在

11、野外迷了路、太空生活趣事多等等，都可以在课前或由教师设问，或由同学质疑问难，激发同学阅读爱好，引发同学阅读期盼，为同学进入文本奠定良好的情感根底。 2.抓关键词句提问，引导同学主动参加。特级老师于永正教师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。词语是课文的根本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特殊是对课文中的关键词、难懂词语更应当不惜时间，深化理解。 因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导同学主动参加，发散同学思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深入。 王崧舟教师在教学我的战友邱少云时，提了这样一个问题：“同学们，你

12、是从哪些地方读懂纹丝不动的?王教师就是抓住“纹丝不动这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为同学感悟文本并和文本进展对话设下宽阔的背景。 他紧扣文本，让同学对“纹丝不动的感悟层层深化：从对“纹丝不动的字面意思到“纹丝不动的缘由及“纹丝不动的结果，最终至不“纹丝不动的后果，对话剥笋似的不断深化，同学做到了多元解读文本，全方位感受英雄的宏大形象，表达了王教师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。 3.抓主要线索提问，促进同学自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培育同学的独立性和自主性：“引导同学质疑、探究，在理论中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有独特地学习。朱熹也曾说过：“自去理睬，自

13、去体察，自去修养。 同学是学习的主体，教学是引导同学对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文教材中，有很多文本脉络清楚，条理清晰，在文本教学时，老师假如抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导同学深化理解文本，到达良好的教学效果。 如英雄查理一文中，查理的改变和杰西的言行是两条主要线索，为了让同学明确“查理有哪些改变?查理为什么会有这么大的改变?我让同学读悟沟通，感受查理的改变，提问：查理有哪些改变?你找到了哪些句子?然后相机出示以下句子让同学谈感受：a.“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。b.“感谢!查理显得谦谦君子。 c.“当然可以。d.“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一

14、个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e.“杰西，我会做个英雄。通过这几句关键句子的理解感悟，引导同学体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得老实、守信了，变得有上进心了，自信了。 由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避开了出现“满堂问的现象，同学在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。 三、方法三即巧用评价，激活课堂 新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的老师评向多元评价转变，也就是既有老师对同学的评价，也有同学对老师的评价，同学之间的相互评价和同学的自我评价。 作为老师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进展巧用评价，激活同学的心情

15、，制造一种奇妙的语境，让课堂评价语言这个最挺直、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的同学都能得到学习胜利的满足，都能进步学习的爱好，都能更主动主动地投入学习。 于永正教师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于教师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。 在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。话音未落，听课的教师和同学报以热闹的掌声，这掌声是送给精彩表现的同学，更是送给对同学进展真诚评价的于教师。在这样布满爱意的课堂中，同学呈现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的快乐

16、。 四、方法四即读练结合，进步力量 叶圣陶先生说“中小学语文教学中，根本学问和根本训练都很重要，我们更要重训练“多年来我始终认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维力量和语言力量，儿童时期打下的根底极关重要。 假如同学在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读究竟，只是一味探究，假如同学的听说读写力量不过关，那么语文课程对同学的人文熏陶、生命进展就无从谈起。因此，语文课应当把“练放在突出的位置上。 我们的语文阅读教学只有让“读与“练结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让同学真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，同学的语言运用力量、语文素养才能全面进步，我们

17、的阅读教学才真正扎实有效。 读练结合，实在进展语言文字训练，对低段同学而言，首先老师要引导同学对词语的推敲和品尝，设计敏捷多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比方可以看动画说，用词语说，想象说，联络实际生活说等等。 如在教学浅水洼里的小鱼最终一个环节里，我进展了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么?2.假如你看到了一种受伤的动物，你会怎么做?这样，既加深了同学对课文的理解，启发了他们的思维，培育了他们的说话力量，又把问题引申到实际生活中。 高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可依据不同的教学内容支配相关练笔。 3小学语文阅读理

18、解的方法 一、课外阅读的意义 常常课外阅读可以使同学具有独立阅读的力量，为他们今后习作和终身学习打下良好根底。课内阅读除了培育同学的阅读爱好，更侧重的就是使同学学会运用多种阅读方法。方法的指导是必需的，但要把握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。 同学在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必需可以运用，学问是必要的，但是这种学问必需成为习惯。语言文字的学习，动身点在知，而终极点在行，可以到达行的地步，才算具有了这种生活的力量。因此，同学的独立阅读力量，更多地需要在课外阅读理论中逐步养成。 二、课外阅读方法 同学的课外阅读爱好被调动起来了，但光有爱好而毫无目的、不求方法地在茫茫书

19、海中“潇洒走一回，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：教师，我给孩子买了很多书，而他也都喜爱看，可怎么就没觉得他各方面力量地进步呢?我想问题大多由于同学的阅读方法不对。 因此，我们老师应教予同学阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中吸取所需的养分。 1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培育同学阅读力量最主要最根本的手段。 在课堂上老师就已经调动同学的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，老师可鼓舞同学将课上所学

20、得方法加以运用，养成仔细有效阅读的好习惯。 2、指导速读。在现代社会当中，对信息的挑选力量和挑选速度尤其重要。假如每篇文章都字斟句酌，那么很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为老师的我们应指导同学依据自身所需选择读物进展速读，当然在速读的同时也不能忽视对内容的理解，这样同学们就能在最少的时间猎取尽量多的信息。 3、指导写读书笔记。文章中富有训练意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库中，为以后的作文预备了丰富的语言积累。目前很多同学将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比方做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。 4、

21、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视与“口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培育语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。 默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑供应思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时悄悄无声，更利于思索。 除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、讨论性阅读中也广泛用法默读法。同学在默读时，假如常常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于进步阅读效率。 4小学语文阅读理解的方法 (一)答题步骤 1、

22、仔细阅读，整体感知 一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完好的阅读过，就匆忙忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。 一般来讲，文章的每一段、每句话归根究竟都是为中心效劳的，都归向文章的主旨。平常要学会为文章标段，归纳每段意思。 解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要留意阅读技巧，进步阅读效率。有的同学要用“顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文查找正确答案。有的同学采纳“倒读法，就是先读题目后读短文，最终查找答案。 三班级的孩子还没到达倒读的程度，所以我如今还是

23、引导孩子先读文章。在做到以上几点的根底上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次推断、“逐个分析以及“排除法等方式来进展推断解答了。 2、认真审题，切忌马虎 首先要静下心来，仔细读题。先沉着易的入手，渐渐的翻开思路。马虎是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，仔细看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。 有许多孩子都是因为马虎而导致失分的，例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给说明了。有的本是要求写近义词，结果却写成了反义词。因此在做题的时候要认真仔细，弄清题目要求。 3、按题目要求，完好答题 在通读

24、全文的根底上，将要答复的问题放到阅读的文章中来，再去扫瞄所要答复的试题，经过初步的思索，确定解决问题的阅读空间。再次扫瞄阅读理解的全文，理解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，可让同学用笔在文章中做一点相应的标记符号。 同时我们肯定要提示孩子把握好阅读理解的解题速度，有效地掌握阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽搁太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要学会放弃，以免影响解别的较简单的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，再回来做放弃的阅读理解题。 4、专心检查，避开错漏 在做完阅读理解题后，不要马上就放到一边。要让孩子养成即时检查的