《秋天的雨》教学设计

1、秋天的雨教学设计合山市河里镇中心小学 兰金美设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计努力激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。另外，本教学设计还立足教材实际，科学确定三纬目标，教学中紧紧抓住语文学科特点，以学科的学习、能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求体现语文工具性与人文性的统一。教学流程一、欣赏秋色，寓情导学师：小朋友们，老师给大家带来了几分礼物,(几幅秋天的画面)想让大家欣赏一下，并说说你看到了什么，好吗？（在舒缓的音乐声

2、中，教师一一出示有关秋天的图片或展示课件。）请小朋友们说说自己看到的景色是什么季节?师：你喜欢秋天吗？是谁把美好的秋色带到我们的眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、配乐范读课文。师：听了老师的朗读，你们觉得秋天的雨很神奇，课文也写得很美，是吗？请你们也来读一读课文。读不畅的地方作上记号，多读几遍。2、学生自由朗读课文。3、同桌互相检查课文的朗读情况。4、共同读最不容易读通顺的地方。5、重点指导:“钥匙、衣裳、衔来、喇叭、趁着、菠萝”这几个词语的读音。三、再读课文，引导自悟1、指

3、名分小节朗读课文，读准字音。师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示自己美妙的声音？（心理学表明：孩子们都有争强好胜、展示自己的欲望。）2、课文已经读了几遍了，你喜欢课文中的哪一段呢？为了展示你最佳的读书效果，再把那一段读一遍，好吗？3、朗读展示。（教师根据学生的具体读书情况，师生相机评价与指导，并引导学生简单说出自己为什么喜欢这一段。）设计意图心理学表明：孩子们都有争强好胜、展示自己的欲望。四、自主学习生字新词。第二课时一、出示画面，积累语句师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看那：分别出示四幅画：（一棵棵银杏树，

4、红红的枫叶，菊花，田野、柿子、橘子）让学生说说从看到的每一幅画面中，自己想起了课文中积累的哪些词句？设计意图将背诵和语言运用巧妙地结合起来，希望有一石二鸟之效。二、品读重点段，感受神奇如品读第二段的“五彩缤纷”。秋天的大门打开后，让我们看到了哪些色彩呀？（学生自己学习有关段落）师：小朋友们的眼前出现了哪些颜色？根据学生说，教师板书板书：黄色 银杏树 红色 枫树叶 金黄色 田野 橘红色 果树 紫红色 淡黄色 雪白的菊花师：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来形容它吗？（引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”。）三、入情入境，理解感悟1、发挥想象，续写“钩住”。师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的

5、颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢！指导学生接读（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味钩住。）小朋友们的脚被香味钩住会是怎样的？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？谁能说一说呀？2、学生各抒己见，教师给予鼓励，赞赏。3、拿起笔，把我们刚才说的话写在课文第三段的后面吧！设计意图个性化阅读需要教师的引领，需要教师的欣赏，也需要教师有个性的评价。四、背诵积累，自主学习1、学生自学。师：第四段是这样写的，出示内容：我们自己分小组学习，领略秋天的雨，吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？自学要求：（1）说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？（2）带着自己的体验朗读。（学习小组自主学习）师：小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬了，请带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛读）师：能不能把这一部分内容背出来呀？老师检查一下。设计意图在琅琅的读书中，学生用心灵拥抱语言，和作者心灵直接交流；感受作品的情丝美感；体验言语的节奏感、音韵感。让言语和精神转化为学生心灵的有机部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞。五、作业超市1、选择自己喜欢的内容背诵