小学五年级语文《隔窗看雀》教案及反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学五年级语文隔窗看雀教案及反思 隔窗看雀一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。向我们介绍了麻雀劳碌而不惭愧平凡而不自卑地自由地活着这样一种特质。下面就是我给大家带来的小学五班级语文隔窗看雀教案及反思，盼望能关心到大家! 小学五班级语文隔窗看雀教案 学习目的： 1、学会十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、正确理解课文内容，理解麻雀劳碌而不惭愧，平凡而不自卑的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。 4、通过细腻的语言文字想象画面，引导同学感悟语言表达的精妙。 教学重点： 通过引导同学品读麻雀飞行时的不知疲乏和样子的得意

2、，感受它生活的平凡、劳碌与欢乐。 教学难点： 理解麻雀劳碌而不惭愧，平凡而不自卑的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。 教时：一课时 教程： 一、破题导入： 1、说明题意。 2、质疑：看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受? 二、自学感知： 1、自渎课文思索：文章围绕隔窗看雀写了什么内容? 2、检查生字，指名答复。 三、点拨沟通： 学习行动、样子局部。(默读勾画) 1、我看到了什么?(谈完就让同学读) 腿跳：抓不停、好象指导 尾翘： 身体飞：抓经常、一模一样、特别得意指导 2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲乏、得意、布满活力和活力等) 师：仅仅给我这样的感觉吗? 学习思考局部(默

3、读勾画) 1、品读劳碌而不惭愧，平凡而不自卑 解读表层意思 联络上、下文理解 劳碌：不停地飞来跳去、低飞、跳动活着(省略了什么) 平凡：不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连 2、师：在心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。 3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么?(喜爱麻雀) 为何这样喜爱?(喜爱它的样子，它对生活的看法) 它对生活是怎样的看法?(劳碌而不惭愧，平凡而不自卑)(在平凡中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活) 如今，你怎样理解这句话?(联络全文和实际谈) 四、总结提升 1、师：如今，你们认为我搁窗看的毕竟是什么?(对生活的看法，再次朗读劳碌而不惭愧，平凡而不自卑，在平凡

4、中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活) 2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法? 板书： 17隔窗看雀 腿跳 尾翘 身体飞 (所看) 劳碌而不惭愧，平凡而不自卑 (所感) 小学五班级语文隔窗看雀反思一 说来惭愧，今日听完杨志强教师的课，才第一次读了周涛的隔窗看雀一文，发觉这真是一篇颇有意思的小文。 读罢，第一念头就是，假如我拿到这篇课文该如何上呢?思索许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满足的文章切入点。而今日课上，杨教师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的劳碌与一般?哪些地方写了麻雀的不惭愧，不自卑?本来看似无从下手的文章一下子有了清楚的教学思路。找准一篇文章

5、的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，同学依据教师提出的这两个问题，有序地绽开阅读，逐步认识到了麻雀一般、劳碌、欢乐、不惭愧、不自卑等特点，麻雀的形象也慢慢在同学脑海中生动起来。 美文是需要渐渐品的，在课堂上，为了让同学进一步走入课文，与好词佳句作更亲热地接触，杨教师用你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的?这一问题，来引导同学连续品文，从另一个角度来审视课文，在这个沟通的过程中，教师或用动画挺直演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清楚地映在了同学的脑海中，而且让同学知晓了这样写作(这样比方)的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、胜利地结合在了一起。 文本是我们教学语

6、文的载体，而非我们教学的根本。在胜利带着同学走进课文之后，杨教师不忘将他们带出课文，用写麻雀，其实写人，写人怎样的生活?这样一问，又将同学带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。一般、劳碌、欢快、不惭愧、不自卑学习课文的同时，也在让同学感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与老师对教材的悉心解读是分不开的。 纵观这节课，给了我很大的启发，杨教师这节课的设计主要分为学习课文学习写法学习做人这三个版块，环节简洁明了，我想，我们上语文课，是应当少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简洁也是一种境界! 小学五班级语文隔窗看雀反思二 隔窗看雀一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理

7、小品文。课文语言优美，意蕴深入。开篇从麻雀最日常的姿势写起，它们落脚、翘尾、轻飞不亦乐乎。向我们介绍了麻雀劳碌而不惭愧平凡而不自卑地自由地活着这样一种特质。文章最终，那么在对麻雀平凡生活的诗意的写照中完毕。在教学设计中有了以下几点想法 一、围绕目的 聚焦重点 本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的劳碌、平凡与不惭愧、 不自卑上，整合教学内容，延展同学的阅读体验过程。不同的教学内容对目的达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目的达成起重要作用，有的处于次要地位，对目的达成起帮助作用，有的那么敷衍于目的的外围，看似没有挺直发挥作用，但在目的生成时能很好的进展即时补充。聚焦重点就是要特殊关注对目的

8、达成起重要作用的内容，通过仔细研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让同学得以熏陶、滋养。 二、立足同学 关注详情 上课伊始，让同学通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让 同学从文中找出可以概括麻雀特点的词语，这样做很明显关注的是同学的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导同学写易错的雀字，让同学回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于同学，把同学置于主体地位敬重同学的感受。 三、将课文补白，关心同学读懂未尽这言。 补白就是把没说完的话补充完好，这种方法的好处是引导同学换位思索，将自己融入到文本之中，读出的未尽之言，从而关心同学理解的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让同学找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么?引导同学说，在同学充分表