教师应具备的心理品质

1、教师应具备的心理品质教师应具备的心理品质，也就是教师工作所要求的心理品质。知人之明。这是指人的认识能力。具体到教师的工作来说， 就是了解学生的能力。一个学生都有其个人特点。这些特点有的是显而易见、一望便知 的，如身体的外貌等;有的是经过一定的观察即可发现的，如动作的 敏捷或迟钝;有的必须亲自与其打交道才能知道，如道德品质;有的需 要长期的、多方面的观察才能揭示，如智力动的特点。所以，对学生 个人特点的了解是件长期的、复杂而细致的工作。与了解学生的能力有关的是组织学生的能力。只有在了解学主的 基础上才能更好地组织学生。在组织学生的工作中，要根据平时对学 生的了解，选拔干部和分配任务，充分调动每个

2、学生的积极性，把教 育教学工作搞好。 教育机智。教师在教育过程中，特别是面对学生的场合下， 正确而迅速地作出判断并付诸行动以解决问题的能力是十分必要的。 这是一种特殊的智力定向能力。具体地说是对学生活动的敏感性，以 及能根据学生新的、特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰 当措施的能力。新的、意外的情况，在教育实践中是常见不鲜的事。如一位教师 根据自己准备好的教案上课时，突然发现实际情况与自己事先估计的 情况完全不同：他认为这样做学生可以听懂，结果学生听不懂;他认 为自己提的问题学生都能答好，但结果相反，都不会答等等。在这种 情况下，没有经验的教师会陷于手忙脚乱，不知所措的境地;而有经 验

3、的教师却能根据这一新情况，采取相应的补救措施把这堂课上好， 而不致发生大的问题，有创新精神。教师工作的对象是身、心正在急剧发展着的肯 少年;而教学内容又是日新月异的科学知识;还有，社会也在不断地向 前发展。因此，因循守旧和固步自封的人，是很难胜任教师工作的。 教师要善于接受新事物，并且有创新精神，才能使自己的工作有生气、 有活力。有创新精神的教师能在日常工作中随时创新，对自己的工作精益 求精，好学不厌，诲人不倦。在教学中要达到这样的效果才算有新意, 即同样的教材.，同样的班级，却教一遍是一个样子，教学的效果一次 比一次好，教学的心得体会一次比一次丰富。这样，工作起来就会总 是感到新鲜，一点厌倦

4、的感觉也没有。基本心理品质。兴趣方面：一是要有广泛的多方面的兴趣。这有利于与学生接近和做学生工 作。教师与学生有了共同的兴趣与爱好，也就有了共同的语言，从而 给了解学生、因材施教创造了最有利的条件。二是对自己所教的学科有浓厚而深刻的兴趣。教师如对自己所教 的学科冷漠、感到厌倦，就很难希望学生对学习这门课有很高的自觉 性和积极性。情感方面：是情感丰富和教育上乐观（有信心教好包括差生在内的所有学 生）。教师的情感对学生具有直接的感染作用。教师情感方面的这些 特点有利于把学生培养成情感丰富和乐观进取的人。二是热爱学生，热爱教育工作。这是由教师工作性质所决定，是 教师不可缺少的基本品质之一。它是与教师

5、的责任心及对事业的热爱 密切相关的。三是具有明显而深刻的理智感;与求知、与科学态度、与探索真 理联系着的情感叫理智感。它表现在对不了解的、困惑的东西感到“ 迷惘“，对谬误的东西感到“怀疑”，对问题的解决和真理的获得感到” 满意“、“高兴”等。教师在这方面有深刻的体验，是有利于其教书育人的。四是不迁怒。在心情不好时，能客观地、正确地对待学生。意志方面；一是要有明确的目的性和力求达到这一目的的坚定意向。教的这 种意志品质，是与他对自己所肩负的任务的自觉性和高度责任感联系 着的。教育工作是艰巨的，不论在教学上或对学生的教育上，往往会 遇到这样或那样的困难。没有为完成任务而顽强斗争的决心和实际行 动，

6、是很难克服这些困难的。二是教师在与教育过程中所遇到的困难进行斗争时，态度要坚 决，行动要果断。不在困难面前低头，不为暂时失败而灰心，不达目 的，决不罢休。在对顽劣和违纪违法学生进行教育时，教师就特别需要这方面的 意志品质。因为它是直接影响学生的内在力量。教师的这种力量并不 在于他的外貌严厉，如板起面孔，怒斥学生等，而在于他的态度坚定。 有经验的教师总是以和善和宁静的态度来表现这力量的。在这个基础 上，对那些学生进行说服教育，往往能收到较好效果，而且这种效果 也比较稳定、持久和真实。三是要沉着、自制、耐心和具有贯彻始终的坚持性。人的意志， 可以表现在坚决要做什么，也可以表现在坚决不做什么上。沉着

7、就是 遇事不要慌慌张张;自制就是要克制自己不去做那些不利于解决问题 的事;耐心就是不急忙去做而要等待时机，或不于求成。教师的自制力；对于教师来说，具有自制力，善于控制自己的情感、行为，约束 自己的动作、语言，抑制无益的激情和激动，这既是职业修养不可缺 少的心理品质，也是教育技巧高低的尺度。学生在前进的路上会出现曲折和摇摆。教师对他们应该坚持正面 教育，立足于诱导。然而倘若教师缺乏自制力，在发现学生有缺点、 有毛病时，特别是当学生不听规劝，敢于“顶撞”的时侯，就可能暴跳 如雷，火冒三丈，甚至体罚或变相体罚学生，结果压而不服，不仅伤 害了学生感情，而且使矛盾激化，造成师生之间的对立。所以，我们 可

8、以说，教师自制力是坚持对学生正面文育的必要心理品质，缺乏自 制力就很难真正做到动之以情，晓之以理。表扬与批评是教师在教育过程中经常运用的方法。可是，要真正 做到表扬与批评适当，也离不开教师自制力的修养。有这样的情况; 有的教师身体不舒服，或遇到不顺心的事，就迁怒于学主，乱批评， 乱指责。相反，有的教师对自己顺眼的事，满意的学生，却眉开限笑, 滥用表扬，无原则地给学生“戴高帽子，这实际上都是缺乏自制力的 表现。教学过程是师生精神双向交流的过程。假如教师上课时看见自己 面前的学生都是一副冷眼相对的，有时甚至是愁眉苦脸的样子，那么， 教师的情绪就会被破坏。同样，在上课过程中，倘若教师不是保持高 涨的

9、情绪，而是情绪恍惚，心灰意懒，说话有气无力，那样给学生带 来的影响则更坏、更大。所以，优秀的教师都很重视自制这方面的修 养，即使内心有痛苦，有悲伤，身体有疾病，只要一上课堂，都要将 其抛开。怎样才能训练自己的自制力呢？首先，不要忘记自己是一位教师。教师是树人的人，在天真该子 眼里，相信教师，远在父母、兄长、朋友之上。教师岂止韩愈所说的 “传道、授业、解惑”，更重要的是为人师表，教人怎样做人。因此， 当你盛怒之际，应该 先忍 耐几 秒钟，想一下：我是一位教师。这 样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你 的学生说话。其次，加强热爱学生的职业道德修养。尊师爱生，是社会主义社 会应有的公德。对教师来说，热爱学生是其职