算24点教案 (2)

1、算“24点”教学目标 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。3. 激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。教学难点：会用4张牌算“24点”。教学过程1 情景导入 出示魔术师玩牌视频 1.谈话：魔术师能把小小的扑克牌游戏玩得这么帮，同学们，你们也想玩扑克牌吗？今天老师想和同学们一起玩一种和数学有关的扑克牌游戏算“24点”（板书） 2.提问：你们以前玩过算

2、“24”点吗？你们是怎么玩的呢？ 3.师总结：任意拿出几张扑克牌，每张牌都要用到且只能用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。2 新授课 1.游戏，体会算法 （1）取牌：同学们，拿出课前老师发给你们从A到10各一张，共10张牌（A看成1来计算） （2） 课件出示扑克牌“3”，你能从你的手中拿出一张牌，让它与4运算的结果为24吗？（学生拿出扑克牌“8”）。老师还出示扑克牌“3”，你能拿两张牌跟老师初识的“3”算一算，每张牌只能算一次，也算出得数是24吗？大家想一想，拿一拿。 (3)展示交流：1.你拿出的是哪两张？怎么想的？ 2.还有不同的拿法吗？（4）板书不同拿法： 方法一：出1和

3、7，1加7是8，三八二十四 ， 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24， 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24， .（5）过渡：如果拿出两张牌能算出结果是8，再和3三张牌，乘就是24；或者算出21，再和3相加也得24；或者先算出27再减3结果也是24.所以计算的方法可以是不同的。像这样，就是拿出三张牌，用加、减、乘、除法计算，每张牌只能用一次，算出24.2.闯关，引导计算 （1）课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张

4、牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：73=4,46=24。 （2）课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书：7+8=15 15+9=24小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇

5、报，板书： 2、3、4: 234 3、8、9：938 3、5、9: 35+9（4） 教师给出三张扑克牌，同学们采用抢答的方式进行比赛，最先答对的一组得1分。总分最高的小组获胜。过程中让学生明确：不是任意的三张牌都能算出24点的。3. 挑战自我，掌握算法 （1） 谈话：大家已经能用三张牌算出24，但是生活中我们都是用四张牌算24点的。游戏规则和三张牌一样：每张牌都要用而且只能用一次。 （2）课件出示4张牌：A、2、5、8（A看成1来算） 学生思考、计算，教师巡视。 (3) 展示交流：1.你是怎么算出24的？ 2.还有不同算法吗？ 板书算法： 方法一、5+1=6 82=4 64=24 方法二、52

6、=3 81=8 38=24 方法三、1+5=6 62=3 38=24. (4)引导：看这些计算，有没有一些计算的小窍门？（引导观察，交流想法）指出：可以先想能不能通过计算凑成3和8或4和6，用乘法算出24；如果凑不成，再想办法用加、减、乘、除混合算。3 巩固新知 1.完成教材第43页“试一试”： 让学生说方法，教师适时指导。 第一组：87=1 1+5=6 64=24 第二组：97=2 24=8 38=24或97=2 34=12 212=24或39=27 277=20 20+4=24 第三组：62=3 3+1=4 46=24或6+6=12 1212=24 2.比赛：比赛规则： 四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张算24，谁先算出来，其他三人就把牌给他，在规定时