六年级数学如何构建高效课堂

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！六年级数学如何构建高效课堂 六班级数学如何构建高效课堂?在小学数学，尤其是面临着升学压力的六班级数学教学中尤其要留意有效教学形式的构建，这样才能更好地激发同学的学习爱好，进步教学质量，完成教学任务。下面是我为大家整理的关于六班级数学如何构建高效课堂，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1六班级数学如何构建高效课堂 转变老师角色，充分凸显同学的主体性 进入六班级后，教学节奏加快，课堂上更多地以老师讲授为主，同学无法参加到课堂中来，而同学才是课堂的主体、学习的主体，这样的教学形式无法凸显同学的主体性，教学效率自然得不到进步。新课程改革标准提出了以生为

2、本的训练理念，要求转变师生角色，让同学成为课堂真正的主人。小同学年龄小，天真活泼，老师要让同学解放天性，让课堂成为同学展现自我的平台。 例如，在教学分数乘法应用题时，我引导同学变被动为主动，完毕了教学内容的讲授之后，让同学试着转换角色，亲自出题，体会出题者的意图。因为同学习惯于做题，并且时间久了，产生了厌倦心理，这次突然让他们自己出题，同学觉得很新颖，也非常专心。常言道：知己知彼，百战不殆。只有学会站在出题者的立场上思索问题，才能胸有成竹地应对试卷中的一切，同时，也凸显了同学的主体性。 敏捷运用多媒体帮助教学，进步教学效率 多媒体技术在我国多数的中小学已经得到了广泛的普及，但实际的应用却不尽如

3、人意，使多媒体设备停留在形式上，得不到贯彻和落实。利用多媒体技术帮助教学信息量大，使教学内容更加直观清楚，特殊是针对小学六班级的数学教学，复习比例加大，大屏幕是呈现习题的最好方式，当堂训练的效果远比课后习题要好得多，但由于课件的制作需要花费大量的时间和精力 因此，让许多老师望而却步，干脆挺直选取书后习题的方式。既然意识到了多媒体的强大优势，就要冲破阻碍，不忘初心，充分利用多媒体的裨益。例如，在教学百分数和分数、小数的互化时，我搜集整理了大量的资料和习题，细心制作了课件，规律清楚，连接自然，节奏张弛有度，让同学既不会感到大量的信息扑面而来，也不会感到没有收获，正确利用多媒体这把双刃剑。 2构建六

4、班级数学课堂 擅长创设生活化情境 从生理角度讲，六班级同学已经脱离了稚嫩时期，但由于其心理发育还很不成熟，稚气依旧存在，他们很盼望得到教师和家长的赞扬，他们通常会比拟喜爱仿照他们所认为正确的举动. 所以，教师在进展课堂教学理论时，赐予同学们足够的时间和空间，为他们创设一个接近生活化的教学情境，引导同学进展自我探究，让他们进展自我学习，有助于构建高效课堂. 比方说，教师在讲解圆的周长时，可以向他们提问：在一个学校里，有一个规章的圆形荷花池，该圆形荷花池直径8米，试问如何计算这个荷花池的周长，周长为多少?有的同学会认为通过一根细线绕荷花池一圈，就可以得到圆的周长，有的同学那么不这么看，认为过于费事

5、，教师们就可以在此时引入课堂教学，引导同学怎样计算荷花池的周长，通过这个生活化实例的创立，可以明显降低纯理论教学的难度，同学也更简单承受，对于高效课堂的构建是极为有利的. 注重同学主体性发挥 在传统的小学六班级的课堂里，教师的主体地位特别明显，教学方式也主要是教师在讲台上教学，同学在讲台下听课的方式.可以看到，在这种教学方式下，同学的主体性受到严峻限制，思维不够发散、创新力量有待进步，局限性特别大. 近几年，一系列的教学改革中也常常强调，要留意敬重同学的主体地位，注重培育同学理论动手力量、鼓舞同学进展思维创新等. 事实上，要想同学的主体性得到发挥，最可行的方法就是让同学进展自主探究，鼓舞同学合

6、作学习，这样同学就会在探究和沟通的过程中，思维不断发散，有时机将自己的想法和见解向同学和教师表达出来，从某种程度上讲，同学的语言表达力量也得到了进步. 在自我探究的过程中，同学可以自己进展问题的探究，这样有助于同学进一步理解所学学问，这也是构建高效课堂的一个必要举措. 就拿正负数内容来说吧，考虑到同学在此前就已经接触过正负数内容，教师在讲解这局部内容之前，可以先带着同学回忆以前学过的局部内容，这样可以让同学回忆起这局部学问. 为了让同学的主体性得到发挥，降低学习难度，教师可以让同学在课堂上进展分组嬉戏，小同学历来就对嬉戏有好感，因此通过让同学参加嬉戏，不仅可以使课堂气氛更加活泼，有助于同学思维

7、发散，而且可以关心同学对学问加深理解. 详细来说，就是教师让同学进展剪刀石头布嬉戏，事先进展分组，每组五六人为宜，让同学们两两进展嬉戏，并由一名同学对嬉戏结果进展记录. 假如某名同学赢了一局，就用+1 来记录，反之那么用-1进展记录，假如打平，那么记为 0 . 嬉戏完毕之后，由统计嬉戏结果的同学进展分数统计，然后进一步进展角逐，最终产生冠军组. 可以看到，让同学主体性得到发挥，有助于同学思维力量的培育，更有助于同学学习效率的有效进步. 3构建六班级数学课堂 擅长联络数学学问，奇妙运用媒体技术 小学六班级教材中的数学学问极丰富，涉及分数计算，负数认识，图形简洁变换，以及圆的根本运算等，对于启发同

8、学思维力量非常有效，所以小学六班级教师要迎合多样化的数学学问点内容，擅长将数学学问点与现代多媒体教学技术相联络，从而到达调动小学六班级同学学习数学的热情和主动性的目的。比方，教师在讲授分数的除法这一学问点时，教师可以运用多媒体教学设备，在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形，然后提出问题：假如将这个蛋糕分给5个人，怎样分呢?平均每个人分多少。给同学时间思索的同时教师便可放映蛋糕的动画图景，将一个大蛋糕瞬间划分成三个均等块，每人分得1个蛋糕的，就是(块)，也就是15=(块)。 在此根底上，教师便可连续提问：把五个人得到的蛋糕平均分成4块，每个人吃掉一块，相当于就吃了几块，那如今每个人手里剩的蛋糕是最

9、原先大蛋糕的几分之几呢?此时教师无需挺直说出问题答案，最好引导同学观看多媒体课件中的剩余动画图景，最终得出问题答案。这样的教学方法不仅非常好玩，而且在肯定程度上熬炼了同学探究问题的力量，不知不觉地到达打造高效课堂的目的。 借用现实生活大事，创设生活化的情境 从人类的成长规律看，小学六班级同学的心理发育还不够成熟，虽已经走出低班级的稚嫩期，但照旧有小孩子的稚气，此时的他们更渴望得到教师、家长的认可与欣赏，所以他们热衷于仿照一切他们所认为正确的行为举动，旨在胜利长成小大人。因此，小学数学教师在面对六班级同学时，应赐予他们足够的时间、空间，尽量借用现实生活大事为他们创设相对真实的生活化教学情境，让他

10、们在自我探究、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置，为高效课堂的构建出一份力。 比方，教师在讲授圆的周长这一学问点时，教师可以提问同学这样一个问题：_学校里面有一个直径为6米的圆形荷花池，请问这个圆形荷花池的周长是多少呢?详细要怎么计算?面对这样一个问题，一个同学说：拿一根细线围绕荷花池边缘高台走一圈，线的长度就是荷花池的周长，另一同学说太费事了吧!确定有更好的方法!其他同学皆在思索与争论。这时教师便可引入本节课堂教学的主题，带着同学解决荷花池周长问题，从而娴熟把握圆的周长这一数学学问点内容，教会同学解决生活现实问题的简捷做法。 4构建六班级数学课堂 精确把握教材，减轻同学课业负

11、担 新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观三者的有效、和谐的统一。就目前六班级的数学教学来看，往往会出现老师吃不透教材，对教材理解不到位的现象，课堂中出现热喧闹闹，看似一堂胜利的课，其实认真观看和分析，这堂课事实上已经偏离了教学的重难点，同学只不过是凑喧闹，连根底性的学问都没有学好。比方：在教授位置这一节时，老师要求同学用简洁、快捷的方法记录同学的位置。同学们运用不同的记录方法记录着，如3，2;3-2;302;0302;表格法等。接着老师追问：这些方法中哪种较好?这样一来，同学就开头争辩。而老师只是一味地强调不管怎么省略，什么都没省去，想引出两个

12、数字不能省去的缘由。到此原来就可以轻松地介绍数对的意义，但老师并没有意识到我们的教学重点应当在这里出场。这么一来时间已经过了大半了，到最终老师只能是草草归纳出数对的意义，过高要求同学记住，进步了教学要求，这样做往往使同学失去学习爱好。 还有的老师因吃不透教材，教学时常出现形物不分的现象。比方最根本的，一班级就已经学过了的认识物体，许多老师在课堂上会问到这个物体是什么形? 因此，老师专业培训必需回来理性，回来到教材的把握讨论上来。 注重培育同学良好的数学学习习惯 良好的学习习惯会影响到同学的终生学习，因为习惯是伴随人的一生的。六班级的同学经过幼儿园到五班级的学习，已经养成了肯定的学习习惯，其中有好的也有坏的。这就需要老师引导同学区分好坏，改坏扬好了。 我们说，一般的学习习惯的养成包括听、说、读、写等，这原来是要请教师在一班级就开头培育的，所以许多同学都具备了这样一些习惯，可是到了六班级许多人没有坚持对同学行为习惯的培育和订正，而同学经过多年的理论也没有要连续培育新习惯和改正坏习惯的意识。所以许多同学即使到了六班级也还是不会听讲、不会学习，也就是说不能把握肯定的学习方法。尤其是许多同学往往都缺乏良好的思维习惯，甚至于根本就不知道有这样一种