第三单元第四课 (2)

1、第三单元第四课 （章节） 第（ 1 ）课时课题小车的运动教材简析本课以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究。这是建立假设后，利用“控制变量”的在方法来收集证据的具有典型意义的一节课。学情分析学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能够较好联系自己的生活经验，提出自己的看法。同时，也应注意学生的学习习惯的养成。特别在实验操作过程中，学生容易把注意力转移的玩的过程中而忽视观

2、察、记录实验现象；同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。教学目标1. 能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。2. 能根据假设设计实验并进行验证。3. 能根据实验数据得出结论。重难点分析重点：按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教与学准备小车、棉线、垫圈、手表、卷尺、刻度尺教 学 过 程二次备课一、 新课导入师：同学们小时候玩过玩具小车吗？都玩过哪些小车？生：遥控车、模型车、手动小车等等。师：老师这里有一个小车，谁愿意和大家分享一下自己玩车的技术？二、 探究影响小车运动快慢的因素。师：如果不

3、用手推，老师这里有（小车、棉线、钩码），你能让小车自己动起来吗？（板书：小车的运动）师：提示-我们不能用手推，那小车的动力哪里来？生：小组讨论交流。生：发言。师：演示小车运动。（用钥匙、钩码为重物）师：提问-你觉得可能有哪些原因会影响小车运动的快慢？（板书：影响小车快慢的因素）生：小组交流讨论。师：同学们有想法了吗？（记录下学生的想法）生：可能是拉力、小车的重量、路面的光滑程度师：我们以拉力为例，你觉得拉力的大小可能对小车运动的快慢产生什么样的影响。生：可能拉力越大，小车运动的越快。师：你能设计一个实验来证明吗？生：小组讨论。生：发言。（多组）师：我们可以怎样增大拉力？生：加大重物的数量。师：

4、小车运动的快慢怎么判断呢？光用眼睛看吗？生：不是。可以设定固定的距离，看小车运动的时间。或者设定固定的时间（表），看看小车运动的距离（尺）。师：在学生发言的过程中，不断完善建模。师：在实验过程中有什么需要注意的地方吗？生：讨论发言。师：注意点-1. 在增加拉力的过程中，可以改变小车的重量吗？ 2. 在增加拉力的过程中，可以改变“路面”的情况吗？ 3. 小车运动的距离如何测量？生：讨论发言。师生共同完成实验记录的前半部分。师：你能读懂这张表格吗？生：讨论发言。师：分配任务，分发材料。生：活动探究，完成活动记录。师：巡视，中途对学生的错误加以提醒。生：汇报数据。师：从数据中你们可以看出什么规律？生：随着垫圈数的增加，小车运动的距离也增大。师：垫圈数的增大就是拉力的增大，而相同时间内，小车运动距离的增大就是速度的增大。师：说白了，拉力越大，小车运动的越快！这样看来我们的假设成立吗？生：成立！师：今天我们的课就上到这里，关于影响小车运动快慢的其他因素我们留到下节课继续研究。下课！媒