一年级数学教学方法的探究

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！一年级数学教学方法的探究 小学一班级是同学智力飞速进展的关键时期，在这一阶段打好根底特别重要。今日，我给大家带来一班级数学教学方法的探究。 创设情境，激发同学学习爱好 情境的种类有许多种，如生活情境、故事情境、嬉戏情境、问题情境、理论运用情境等。在数学教学中创设这些情境，可以激发同学的学习愿望与参加动机，引导同学从已有的生活阅历和客观事实动身，主动参加数学的学习过程，开展探究性学习。 例如我在教学“位置一课时，整堂课采纳“小动物找家的嬉戏形式进展。我把教室模拟成一片大森林，每个同学都是森林中的一种小动物，然后给每个小动物发放自己家的位置信息，如第几排的

2、第几列，让小动物们根据自己拿到的位置信息去查找自己的家，最终谁能在最短的时间内找到自己的家，我就给他一些小嘉奖。当小动物们找到自己的家时，我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物，隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物，让大家说出以他为中心，隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中，同学的学习心情非常昂扬。通过参加好玩味的嬉戏，同学可以很好地把握所学的数学学问。 动手尝试，使同学学会思索 一般的课堂教学往往局限于调动同学的视觉与听觉感受，而体验式教学可以调动同学全方位的感知力量。同学是探究学习的主体，老师是指导者、关心者。在整个教学过程中，老师要把思维的空间留给同学，充分发挥同学

3、学习的主动性，引导同学从不同角度去讨论问题，使同学通过观看、演示、争论等方式自主感知学问，并通过仿照理论再进展验证、补充、稳固。 例如在“20以内进位加法的教学中，我提早预备了水果、小木棒、纽扣等道具，并将同学分成几个小组，给每个小组下发肯定数量的道具。接着让每个小组的同学利用自己手中的道具算出“9+5等于几，并以小组汇报的形式说出算法。在小组汇报时，其他同学要认真倾听，然后各组之间绽开沟通，在愉悦的气氛中学到多种算法。 一班级数学教学的激趣方法 生活化激趣 老师可依据教学内容创设生动的生活情境，设计直观形象的数学教学活动。如设计同学身边发生的事情等，来激发同学的学习爱好，让同学在详细的情景中

4、发觉问题、解决问题。例如，我在教学“应用题计算时，让同学参加“买室内的任何物品，并标上价格，如告知同学：“一个笔袋3元，一个本子2元，一根铅笔1元，妈妈给你10元钱，你想买哪几样学惯用品?此时，同学的学习爱好一下子就调动起来了，他们会提出一个又一个具有挑战性的问题。创设详细的生活情境可以让他们亲身感受到数学问题来源于实际生活。 置身童话激趣 我依据儿童好动、好玩、好奇的身心特点，利用童话来创设教学情境，使同学开心地承受枯燥无味的数学学问，收到了意想不到的效果。一般来说，同学对小动物都有宠爱之情。因此我把一些数学内容编成童话故事性的东西让同学边玩边学习，如：让两个同学分别充当熊妈妈和熊宝宝，他们

5、在自己的果园里采摘了很多水果，想请小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小马(由同学扮演这些小动物)来家里做客，熊妈妈带着熊宝宝礼貌地拿出6个苹果、4个梨、5个桃子、10个葡萄(可用卡片)请它们吃。同学会爱好盎然地依据这个画面提出各种不同的数学问题并解决。利用童话法教学，可使小同学主动地、开心地参加到数学学习中去，培育了同学在实际生活中发觉问题的力量和解决生活问题的力量。 故事化激趣 低班级同学最爱听故事，于是，我在教学时会随时把数学学问贯穿于故事之中，能使同学产生深厚的爱好。如学习加减混合计算时，我边画简笔画，边讲：“星期六上午，五只小白鸡来到草地上做嬉戏，两只小黄鸡观察了，兴奋地跑去也参与了嬉戏。一

6、会儿，两只小黄鸡的妈妈叫它们帮她做家务，两只小黄鸡兴奋地走了。一只小白鸡的妈妈叫它去吃饭，这只小白鸡也兴奋地走了，其他小鸡就在草地上讲故事。讲完后，我让同学依据故事情境提出数学问题并解决。这样把抽象的数学学问通过讲故事的方式呈现出来，同学的留意力就会特别集中，爱好也特殊深厚。 一班级数学教学中的创新策略 培育同学主动发言的习惯 发言需要同学将自己的思索过程用言语的形式表达出来，它可以熬炼同学的思维和表达力量。同学不发言或怕发言是因为他们缺乏士气和信念。所以，要培育同学主动发言的习惯，最重要的是要让同学有敢说的士气。针对实际，要时时以敢说者带动、鼓励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的同学，

7、赐予准时的表扬：同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮;同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。 对于那些不擅长发言，怕发言的同学赐予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的士气和信念，只要他们能开口，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。还可以让怕发言者复述敢说者发表的想法，并赐予鼓舞：“你也说的很好，以此调动他们的主动性。课中那些较简洁的问题，就把说话的时机让给怕发言者，并准时鼓舞：“你答得特别正确，很有进步。孩子都有从众心理，在实际教学中，可以把个人的答复改为同桌互说、四人小组沟通;把点名答复改为几位小伴侣的一起答复，以此来增加他们的自信念和回

8、答下列问题的爱好。 一班级数学教学中的创新策略 科学引导课堂气氛 一堂课课堂气氛的好坏挺直影响着教学的效果。假如课堂气氛不好，老师就需要不断地组织同学留意听课或者管理纪律，从而铺张了许多教学时间。然而，小学一班级的同学因为年纪尚小，所以留意力不集中和纪律不好是在所难免的，老师对他们加以引导也是必需的。但是引导也需要方法，假如老师只一味地根据传统的管教方式进展说教和管理，就很简单引起同学对老师的恐惧心情和抵触心情，也就更难令他们将这名教师所教授的学问听进去了。因此，对课堂气氛进展有利与科学的引导是新课程训练目的下一名小学老师首先要做好的事情。 那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢?我们不妨利用一些

9、创新的观念来使课堂气氛变得活泼，令同学都情愿主动主动地参加进数学这门课程的学习当中。比方说，小学一班级同学正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，特别喜爱竞赛，老师就可以利用这点常常性地在课堂上组织一些小竞赛，以激发同学们的学习激情。再者，小学一班级的同学喜新厌旧的心情是很常见的，他们常常对事物只保持三分钟热度，所以老师在组织这些竞赛的时候，可以时常变换一下竞赛的工程和方式，有时进展数字书写竞赛、有时进展加减运算竞赛;有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让同学在多样化的竞赛形式中布满学习热情，同时竞赛本身也是一种学习过程，可谓一箭双雕。 一班级

10、数学课堂教学方法 引导同学从不同的角度去观看、思索、解决问题 大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一练习时，大多数同学都列算式为：2+3(2个摇绳的，3个跳绳的)。这时，有个小女孩却害怕的举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊异地问：“你为什么要列成5+4呢?她说：“有5个小伴侣在跳绳，旁边还有4个小伴侣在排队等着，一共有

11、9个小伴侣在玩跳绳。 我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个“才智果。然后，我对其他同学说：“其实通过这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发，同学的思维立刻活泼了起来，最终始终深挖到依据衣服的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能主动主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任同学们是有潜能可挖的。 培育同学的生活理论力量 很多同学在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意。数学假如不能与生活有效地联络起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育同