牡丹江技师学院一体化教学改革方案

1、牡丹江技师学院一体化教学改革方案项目负责人：王丽君 卢楠一、指导思想围绕我院创建国家级示范校的总体目标，以我院质量建设年的工作目标为核心，以国家人社部一体化教学改革实施方案文件精神为指导，认真学习全国第一批试点院校一体化教学改革的经验，结合我院各系实际情况，大力推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，促使教学改革、技能竞赛、师资队伍建设、科研水平等各项管理工作再上新水平，提高我院办学能力，使我院早日跨入省内一流技师学院行列。二、改革思路我院设有四系一部,重点打造数控、焊接、汽修、烹饪四个品牌专业，并于2009年至2012年进行了一体化教学改革尝试，取得了初步成效。20

2、12年国家人社部规范了一体化教学改革模式，明确了一体课程开发的技术路径，为我院课改提供了纲领性指导文件。因此，我院决定以人社部一体化课程教学改革为契机、以全国中职示范校重点专业建设为着力点，大力推进我院四大品牌专业一体化课程教学改革。在此基础上同步推进文化基础课、机加、电子技术、计算机、营销等专业的一体化教学改革。三、主要内容1、组织全院教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的理论基础。2、借鉴人社部第一批试点院校一体化改革经验，结合全国示范校专业建设要求，做好四大品牌专业一体化课程教学改革任务。3、组织开发数

3、控、焊接、汽修、烹饪四大品牌专业一体化课程学材、教材及教辅资料。4、组织实施电工电子、计算机、机加、化工、营销等专业一体化教学（教学设计）改革。5、改进、完善、建设各专业校内实训室，以满足一体化教学需要。6、加强校企合作建立校外实训基地（深度合作），提高一体化教学水平。7、努力培养一批一体化教学师资团队。8、成立品牌专业一体化教学试点班，全力实施一体化教学。以点带面，再全面普及全院各专业一体化教学。四、具体实施目前国家劳动部已开发出汽车维修数控加工机床切削加工钳加工电汽自动化设备安装与维修等五个专业一体化课程标准，预计6月份出版；启动并实施10个新专业的一体化课程试点工作。（焊接加工、烹饪、数

4、控机床装配与维修、汽车钣金与涂装、服装制作与营销、电子技术应用、电子商务、计算机网络应用、现代物流9个专业课程+通用职业素质课程）明年技工院校将全面推行一体化教学，我们本着充份利用学院现有资源，依据劳动部制定的课程标准，分步骤、分批次稳步开展一体化教学，既不能盲目，也不能落后。 (一)数控、汽修专业根据人社部已开发出汽车维修数控加工一体化课程标准，推进一体化课程教学改革。（二）焊接、烹饪、电子技术应用专业参照已开发的一体化课程标准，做好市场调研，并及时与第二批试点单位沟通，制定焊接、烹饪等专业课程标准、教材、学材及相关工作页。（三）其他专业重点是结合一体化教学模式，做好教改（教学设计）工作。按

5、照一体化教学模式做好教学设计，并按企业工作过程（学习任务）设计教学工作页，条件成熟再进行一体化课程改革。每系部必须推出一门课，按一体化教案格式，背课、授课。(四) 通用职业素质课程首先，设计团队由通用职业素质教师、企业专家及专业教师三方组成；其次，任务设计要能充分体现培养目标；第三，任务设计既要关注文化基础知识的学习，又要关注学生能力的发展，还要关注与专业工作的接轨。第四，任务设计还要具有可操作性、可评价性和普遍适用性。 （五）工作过程设立由系主任、专业带头人、课程负责人、专业骨干教师、企业专家组成的课改小组，负责本专业课程的调研、开发、实施、评审等工作。2012年下半年课程开发按以下步骤进行

6、：第一步，2012年6月，拟调研企业名单，进行企业调研，召开专家访谈会，提取典型工作任务，确定一体化课程及学习任务。第二步，2012年7月完成一体化课程标准的制定。第三步，2012年8月至9月，按照制定的一体化课程标准，设计开发教学计划中第一学期的一体化课程，并编制学习任务设计方案及教学活动策划表，开发一体化课程的工作页，并在2012年秋季入学的试点班投入实施。五、组织机构设立学院、系、教研室三级领导机构，学院领导小组负责制定课改工作的总体规划，并对各系部课改专业进行检查、督促、验收；系领导机构负责本系部专业总体策划、指导、检查、督促；教研室领导机构负责相关专业一体化教学改革工作的具体方案制定

7、、实施。为保证各方案顺利实施，成立以下小组。（一）学院领导小组组 长：马桂林 原 敏副组长：康宏伟 杨常红 戴 克 马振学组 员：王丽君 王培明 刘 新 朱奎德 杨征东 李 勇 卢 楠 岳增录 甄 杰 孟繁鑫 课改工作综合管理办公室主 任：杨常红副主任：王丽君 卢 楠组 员：李 勇 王培明 刘新 朱奎德 杨征东（二）系部领导小组组 长：系部主任副组长：系部副主任 成 员：教研室主任、学科带头人（三）教研室领导小组组 长：教研室主任组 员：各专业骨干教师、企业专家（四）学科课题组设学科负责人1人，其他根据需要自设。六、一体化课程开发的技术流程第一步：产业、行业、企业发展情况前期调研，确定各专业人

8、才培养目标和就业方向，以及撰写开设该专业可行性报告。第二步：实践专家工作岗位及工作任务分析，选聘若干实践专家，作为长期支持该专业建设的企业专家。填写实践专家工作职责调查表第三步：召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，以此作为该专业课程建设的来源。填写实践专家职业发展阶段分析表、代表性工作任务提取表、代表性工作任务汇总表、典型工作任务提取表、典型工作任务描述表；第四步：在较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家的指导下，结合技工院校办学目标和人才培养目标，将典型工作任务转化为一体化课程。通常情况下，典型工作任务与一体化课程一一对应。填写一体化课程描述

9、表；第五步：在企业实践专家的指导下，结合地区区域发展特征及院校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可执行的学习情境（或学习任务），填写学习情境（或学习任务）设计开发表。针对每一个学习情境（或学习任务），具体分析其对应的一体化课程描述，根据该门一体化课程学习目标及工作与学习内容，完成学习情境（或学习任务）设计方案综上课程开发第四、第五环节所述，开发完成的一体化课程描述与学习任务设计方案，相当于传统学科课程的教学大纲及特殊教案，为了更好地服务教学，指导教学实施，在此基础上，可对每一学习情境（或学习任务）的教学活动进行细化策划，完成教学活动策划表第六步：汇总整理课程开发第一环节至第五环节所产生的成果

10、资料，编制教学计划表，形成该专业的一体化课程标准。第七步：根据该专业一体化课程标准，对应一体化课程或某一学习任务，开发编制相应的工作页，收集整理参考教材、工具书、说明书、网络资源等学习材料，建立该课程或该学习任务的学习资源包。第八步：一体化课程标准及其工作页等学习资源包开发编写完毕后，召集课程专家、企业专家及专业教师一起召开评审会议，通过课程改革小组的现场汇报，专家对课程资料的审核，评审论证该专业一体化课程体系的可实施性，并对其提出修改建议。评审结论记录在课程设计开发评审表。第九步：课程改革小组根据评审会议的修改建议进行课程的进一步修正，修正后的课程开发成果投入试验性实施。第十步：课程投入试验性实施过程中，采取听评课、