沪教：《陈太丘与友期》教案设计 -

1、沪教：陈太丘与友期教案设计 - 沪教：陈太丘与友期教案设计 教学目标 1、了解古今异义词，把握“期、去、委、引、顾”等实词的含义。 2、通过多种形式的朗读，读懂课文意思，并能用现代汉语较生动地复述故事。 3、引导同学懂得为人处事应信守诺言。 说明: 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。是特殊是同学进入学校之后学的第一篇文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。 教学过程 教学环节 老师活动预设 同学活动预设 设计意图 导入新课，整体感知课文内容 导入新课，示范朗读，明确每次

2、朗读的要求 通过多种形式朗读课文，整体感知课文内容（个别朗读、分角色朗读、齐读等） 通过朗读，让同学整体感知课文内容，理清文中人物关系。为分析人物形象做好基础，同时训练同学的朗读力气，首先做到:正确、清楚。 研读课文，具体理解课文大意 讲解“古今异义词”；指导同学疏通重点句子的解释 借助解释，知道“期、舍、去、乃、委、引、顾”等词的含义 古今异义词是文言文与现代文之间的一大差异，把握了一些基本的文言实词，一些基本的文言句子，将能更好地学习文言文。 拓展思维，生动复述课文故事 顺势引导，相机点拨 复述课文，沟通点评 在理解文章内容的基础上，拓展同学的思维，通过丰富的想象和联想，激发学习文言文的爱

3、好。同时培育了同学的口头的表达力气。 作业练习，巩固文言基础学问 合理设计练习 回家完成作业 巩固课堂内容，积累一些文言实词和句子。阅读与课文主题相全都的现代文，更能拓展同学的思维，培育初步的比较阅读、鉴赏的力气。 练习举隅 一、解释下列句子中的加点词 1、陈太丘与友期行 2、过中不至，太丘舍去，去后乃至 3、与人期行，相委而去 4、有人惭，下车引之 5、元方入门不顾 二、用现代汉语解释下列句子 1、元方时年七岁，门外戏 2、君与家君期日中，日中不止，则是无信；对子骂父，则是无礼 3、元方入门不顾 三、依据课文内容，回答问题 1、元方对父亲的伴侣的是从哪两个方面来批判的？说明元方又怎样的特点？

4、 2、“元方入门不顾”一句中表现了他怎样的性格特点？ 3、课文叙述的故事告知我们一个什么道理？ 四、拓展思考: 1、陈太丘未能坚持等伴侣是否也不够守信？ 2、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？ 3、元方最终“入门不顾”是否失礼？ 4、阅读秦文君的一诺千金，你有何感想？ 一 诺 千 金/b 秦文君 我做女孩时曾遇上一个男生开口问我借钱，而且张口就是借两元钱，在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些迟疑，由于人人都知道那男生家很贫困，他母亲仿佛是个职业孕妇，每年都为他生一个弟弟或妹妹。她留给大家的形象不外乎两种:一是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，额上扎着布条抱着新生婴儿坐在家门口晒太阳

5、。 我的犯难令那男生尴尬，他低下头，说那钱有急用，又说保证五天内归还。我不知道怎么来拒绝他，只得把钱借给了他。 时间一天一天过去，到了第五天，男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚的总想哭上一通。 夜里快要睡觉时突然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生，他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说:“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的开放了两元钱的纸币。 我惊喜地叫起来，他也开心地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。他反复说:“我是从旱桥奔过来的。” 后来，从那男生的获奖作文中知道，他当时借钱是急着给患低血

6、糖的母亲买葡萄糖，为了如期归还借款，他每天夜里到北站四周的旱桥下帮菜家推菜。到了第五天拂晓他最终攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞中熟睡，没料到竟酣睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开头狂奔，全部的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。 那是我和那男生的惟一的一次交往，但它给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”这类的字眼，总会联系上他，由于他身上奔腾着一种感人的一诺千金的精神。 那个男生后来据说果真成就了一番事业。许他早已遗忘了我们相处的这一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。 一诺千金看来只是一种作风，一种实在，一种牢靠，可它的内涵涉及到对世界的严峻。真诚、严谨的人做

7、人做事自然磊落、落地生根，一言既出，驷马难追。那种准则的含义已超出了本身，而带着光荣的人类抱负和精神、正气都在其中。 然而处在大千世界，有着太多任凭许诺，却从不兑现的人。那种人较之于一诺千金的人好像活得轻松。惋惜，这种情景不会长期，一个人失信多了，他的诺言也就被当成戏言，大打折扣，全面降价。且不说别人会怎样看轻他，就是他自己，那种无聊、倦怠都会渐渐袭上心。人一沾上那种潦倒的气味，做人的光荣就会大为逊色。 去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是场罕见的倾盆大雨，我打着伞去车站接一个伴侣，我们曾商定，风雨无阻。我在车站久等也没见伴侣露面，倒是看到一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在车牌边守候。我把伞伸过

8、去，他感谢地说感谢，告知我说，他也是在这儿等一个伴侣。车一辆一辆开过，雨在伞边上形成一道道雨帘，天地间白茫茫的，怎么也不见我们所期望的人。我对少年说，他们或许不会来了，可少年固执地摇摇头。又来了一辆车，突然，车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。伞下的少年一下蹿了出去，两个人吵闹地击掌问候，那份欢快是如此坦荡无愧，相互的观赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。 我最终未能等到我的那份欣喜。当我无望而归，却在家接到伴侣的电话。她说雨实在太大，所以我想说，当时商定时为何要说风雨无阻，区区风雨又何足畏惧。不过，我什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。由于对于并不怎么看重诺言的人，她会找出

9、一千条为自己开脱的理由，而我，更爱腾出时间想想那两个相见暴雨中的少年。 陈太丘与友期教学实录 一、导入新课，整体感知课文内容/b 师:今日，我想和大家一起去生疏一位一千多年前与我们同龄的小伴侣，那么，他是谁呢？在他身上发生了怎样的故事呢？他又是一个怎样的人呢？带着这些问题我们就一起来学习陈太丘与友期。 先请同学们大声朗读课文，告知我这位小伴侣是谁？ 同学散读课文（老师巡察） 师:课题是陈太丘与友期，课文中所讲到的与我们同龄的小伴侣，他是谁呢？ 生（抢着回答）:元方 师:那么他与课题中的人物有关系吗？ 生:“有期”就是元方（回答错误） 师:是吗？（表示否定） 生:陈元方的爸爸是陈太丘 师:就是说

10、陈元方是陈太丘的儿子（板书） 这是篇文言文，课文讲了个什么故事呢？我们将通过多种形式朗读课文，来了解、学习课文的具体内容。 老师范读课文 同学集体朗读课文 师:朗读文言文，首先得读正确，课文中:“尊君在不”一句的“不”应读“否”（同时板书）。现在，我们请同学为我们再来朗读一遍课文 同学个别朗读课文（一位男生、一位女生） 师:读了几遍课文了，我们知道，课文中消逝了陈太丘、陈元方，还有谁呢？ 生:有期（个别同学串讲） 师:“期”的意思是什么？ 生:约会、商定时间 师:课题的意思也就是 生:陈太丘与伴侣约会（商定了一个时间） 师:课文中共消逝了三个人物，消逝讲话的人物有二个，其中一个是（元方），另一

11、个是（友），是谁的“友”呢？ 生:陈太丘的“友” 师:陈太丘是陈元方的爸爸，他的名字叫陈实，为什么他又叫陈太丘呢？我们一起看一下解释:“太丘”是一个地名，他担当这个地方的长官，所以又叫他“陈太丘”。古代的人他的名字可以有很多，有姓名，还有“字”、“号”等。 接下来，我们再请两位同学分别来读陈元方、“友”的话，看看能否读出他们说话的语气来？ 同学分角色朗读，其他同学一起读旁白。 二、研读课文，具体理解课文大意/b 师:我们再一起读一遍课文，看看课文的意思你能理解了吗？其中一些关键的字你能结识了吗？ 同学集体朗读课文 师:看看，文中的“字”你都能结识吗？ 生:非人哉 生:不是人 师:我们用现代汉语

12、解释文言文时，应留意符合人物当时所处的环境，“非人哉”直接翻译为“不是人”可以，但在人物的对话之间，可能用:太不够伴侣了！太不像话了！则更好。 生:顾 师:坎坎坷稳住时，“顾”解释为“回头看”。现代汉语中，一般“顾”是指“照看”。 在文言文中，有大量的字的字形与现代汉语中的汉字的字形相同，但意义、用法却不同，我们就把这些自称为是“古今异义词”。（同时板书） 在这篇课文中，类似的字还有吗？ 生1:引，解释为“拉” 生2:期，解释为“约会、商定时间” 生3:舍，解释为“放弃、舍弃” 生4:委，解释为“放弃、抛弃” 生5:去，解释为“离开” 师:“去”是一个典型的、重要的古今异义词。“去上海”，在现

13、代汉语中的意思是:到上海去；在文言文中的意思则是:离开上海。意思完全相反。 这些，重点的字都能解释了，课文的意思都能理解了吗？我们一起再度一遍课文，请同学们边读边找出与元方有关系的句子，看看能否用现代汉语解释这些句子。 同学集体朗读课文 师:请同学们把描写元方的语言、动作等相关的句子划出来，看看能否用现代汉语解释这些句子。 同学独立思考，在课文中划线（老师巡察） 同学沟通: 生1:答曰:待君久不至，已去。 生2:元方时年七岁，门外戏。 生3:元方曰:君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 生4:元方入门不顾。 （说明:老师在同学回答的同时，准时订正不够正确的地方，如“去”“时

14、年”“日中”“顾”等词语，同学在解释是简洁忽视的，重复一遍，强调重点。重点的句子还可让其他同学再解释一遍。 三、拓展思维，生动复述课文故事/b 师:重点的字、句子都能理解了，课文的故事内容应当都知道了。我们一起再读一遍课文，读完后，想请同学们发挥一下想象，复述课文的内容。 师生集体朗读课文 师:复述课文，再不转变课文基本意思的基础上，可以适当增加一些故事情节。我们这篇文章选自世说新语，是南朝刘义庆编撰的。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、轶事等的一部集子。（同时板书） 同学同桌一起预备复述课文（老师巡察） 三名同学复述课文（老师充分确定的同时，准时订正复述课文中的小错误） 四、分析人物形象，把握

15、课文主旨/b 师:我们今日生疏的陈元方是个怎样的小伴侣呢？我们再读一遍课文，请同学用一、二个词语来概括一下。 老师依据同学的回答适时点拨引导，理解陈元方是个直言不讳、共性倔强的孩子。 师:再读课文，故事告知我们:与人相处该如何做呢？ 同学集体朗读课文 生:故事告知我们:做人应讲信用，对人应有礼貌；对伴侣的缺点、错误要直接指出。 （老师在同学回答的基础上加以简洁概括） 五、/b布置作业，复习巩固课堂内容/b /b 教学后记:/b 接到编写新教材的教学设计任务后，内心始终有些忐忑担忧，一方面从未上过预备班级，另一方面重未真正实施过新教材的教学。我信任:语文教学的精髓是全都的。与其纸上谈兵，不如下水实践。于是就有了这堂陈太丘与友期一课的教学实践。 同学是借了学校五班级刚毕业的一个班级，在他们6月28日上午召开学校毕业典礼之前的一个小时上的。同学没有预习课文内容，只是在录像之前五分钟下拿到了教材。 整堂课，通过多种形式的朗读，实施各个环节的教学，应当基本达到预期的目标。 首先，通过老师的范读，同学的个别朗读，齐读，以及分角色朗读，做到整体感知课文的内容。为理解课文内容、分析人物形象、把握文章主旨等打下基础。 接着，在研读课文内容时，解释“古今异义词”，重点句子时，都是先带着问题读课文，然后一一完成各项的教学任务，同学还是