2021年人的认识从何而来教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年人的认识从何而来教学设计 人的认识从何而来是第六课的第一框题，重点阐述马克思主义哲学认识论中理论与认识的关系。如何让同学把握这个学问点?以下是我为你整理的人的认识从何而来教学设计，盼望能帮到你。 人的认识从何而来教学设计一 一、教学目的 1.学问与技能：通过命题断定、概念再推断等方式，可以理解理论概念、特征以及理论与认识的关系;可以全面深入地把握理论对认识的打算作用，初步利用理论观来分析现实生活。 2.过程与方法：通过对命题的是非断定，思索理论与认识的辩证关系;通过对理论概念的再推断，深化对理论本身的认识和理解;通过知行关系的争论来升华对理论

2、的认识。 3.情感、看法与价值观：通过本课的学习，加深了对理论的理解，感受到理论的价值，在生活中能注重理论，努力形成知行合一的生活看法。 二、教学重难点 1.教学重点：理解理论的概念，全面把握理论和认识的关系 2.教学难点：理解理论的概念和特征 三、教学策略 高二同学在生活中对于理论已具有肯定的认识和理解，但还没有上升到哲学层面，同时本课的标题为人的认识从何而来，所以老师可以挺直引入理论，来学习人的认识从理论中来，最终回来理论概念本身，让同学在已有哲学根底上来理解理论概念。 四、教学过程 【导入新课】 老师引入：同学们好，今日我们的课题是人的认识从何而来。每组有两张任务卡，这就是我们这节课要完

3、成的任务。 首先，第一个任务就是我们仿照江苏卫视综艺节目特别了得，即选手给出信息，由嘉宾来推断是真是假。 我们的六组同学就是今日的嘉宾，请翻开手中的任务卡1，要求是给大家三分钟的时间，小组一起来推断下面五个命题哪个是真哪个是假，最终由小组代表来答复，同时还要告知大家你的推断是怎么得到的。 老师展现五个命题： 1.苹果的肩部(花梗凹陷部)最甜 2.在月球上让羽毛与铁球从同一高度同时由静止释放，羽毛和铁球同时落到月球外表 3.酱油吃多了皮肤会变黑 4.北京地铁价格上调之后，坐地铁的人会削减 5.食品中用法食品添加剂不利于身体安康 (副板书：推断从哪儿获得) 同学活动：小组争论，并汇总答案 老师讲解

4、：苹果究竟哪里最甜，羽毛与铁球是否同时落地，酱油吃多了会不会变黑，地铁价格会不会影响人们乘坐，食品添加剂是否有害安康，对于这些认识的推断是从哪儿来的，究竟怎么回事，我们来深化分析一下。 1.苹果的顶部是不是最甜。同学们的答复是可以通过吃一口尝一尝来做出推断。我们的伟人毛泽东在理论论中说道你要知道梨子的味道,你就得变革梨子,亲口吃一吃，大家与伟人的想法不谋而合。而吃苹果这件事就属于哲学意义上的理论活动。 我们亲口吃一吃推断哪个局部最甜，那我们吃一个就能得出结论吗?吃几个?怎么吃? 同学答复：吃几个确定不行，最好是通过科学试验来检验。 老师展现资料：科学家们利用糖度计这一认识工具来进展测试理论，我

5、们对苹果哪个部位最甜的认识就更清楚，更全面了，原来是苹果的顶部最甜。 (主板书：理论是认识的来源) 老师设问：2.关于羽毛和铁球同时落地的认识，我们不是亲身理论，而是从别人那里来推断真假。所以，理论还是认识的来源吗? 同学答复：还是别人的理论来获得认识。 老师总结：从亲自尝一尝苹果获得挺直阅历，到别人的试验获得间接阅历，归根结底都来自理论。 老师设问：3.吃酱油皮肤会变黑是特别好玩的话题，同学们都认为不行能，所以推断就是错的吗?因为91%的人说吃酱油皮肤不会变黑，所以吃酱油皮肤会变黑就是错误的吗?因为权威人士说吃酱油和皮肤颜色之间没有必定关系，所以吃酱油皮肤会变黑是不对的吗? 同学答复：不应当

6、由权威或者多数人来推断真假，还是要看看科学试验结果。 老师展现资料：科学试验发觉酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化合物、无机盐、水等能被人体汲取的物质，并不具备增加光敏感的功能。酱油中的色素物质不会挺直转移到皮肤中，对黑色素细胞的合成并不起作用。 老师总结：我们推断认识的正确与否，不以人数多少为标准，也不用权威来断定，而是通过理论活动来检验。 (主板书：理论是检验认识正确与否的唯一标准) 老师过渡：所以在追求正确认识的过程中，不唯上，不唯书，只唯实。 老师设问：4.关于地铁票价与需求之间的关系，借助我们经济生活书中的需求法那么来推断正误，那是否与刚刚提到的不唯书相违反? 同学答复：不违反，书本也

7、是别人理论阅历的总结。 老师总结：书本学问对于我们来说是来自于理论的间接阅历，不唯书，不是不信书，而是要站在前人理论的肩膀上，更高效、更科学的理论。 老师过渡：5.关于食品添加剂的认识，同学们给出的推断是迟疑不确定的。究竟食品添加剂是否有害安康，我们以食品添加剂中的甜味剂为例，来推断一下。 老师展现资料： 1878年糖精在煤焦油衍生物的试验中被法赫伯格发觉，可作为糖的替代品，满足了人们对糖的追求而颇受欢送。随着糖精的应用渐渐广泛，人们对其是否平安的担忧也渐渐增加; 1968年，科学讨论发觉大量喂食老鼠糖精，老鼠癌症发生率增加。人们认为糖精会增加患癌风险，被禁用; 1998年，运用化学分析方法发

8、觉，老鼠患癌是因为尿液中糖精导致的沉淀物，人类尿液中那么没有，没有证据证明糖精对人体安康有害，糖精被解禁。 同学活动：阅读资料，并概述糖精的应用历史。 老师设问：在1878年、1968年、1998年，通过试验得出关于糖精的结论为什么都不一样? 同学答复：因为当时的科学技术程度进展有限，所以对糖精的结论不同。 老师过渡：让我们从哲学角度对甜味剂的用法是否危害安康认识进展过程进展分析。 在煤焦油衍生物试验、科学讨论、化学分析法等各种理论活动的驱使下，关于糖精安康与否的认识在不断深化和进展。所以人们在理论中推动认识的进展，并用获得的认识来指导理论。 (主板书：理论是认识的动力和认识的目的) 老师小结

9、：通过对于五个命题的断定，我们知道认识与理论即知与行的关系认识从何而来，从理论中来;认识的进展要靠理论推动;认识的真伪要依靠理论来检验;认识的归宿是为了指导理论。所以理论是认识的根底。 (主板书：理论是认识的根底) 老师过渡：那为什么理论会成为认识的来源，目的，动力和检验标准? 究竟什么是理论呢?我们如今深化的分析一下。 同学活动：阅读教材中关于理论概念的阐述。 (主板书：人们改造客观世界的物质性活动) 老师过渡：下面请同学们翻开其次张任务卡，任务卡中有六个条目，大家依据已知理论的含义来按图索骥，推断六个条目中哪些属于理论活动，并说明理由。 老师展现资料： 1.动物界最高超的纺织工织布鸟正在编

10、制精致的鸟巢 2.为满足换乘需求，对地铁5号线站台进展了加宽改造 3.全面推动依法治国，建立中国特色社会主义法治体系，建立社会主义法治国家 4.天气预报说2021年10月28日多云转晴，最高温度14度，最低温度4度 5.2021年10月24日，我国探月工程三期施行从月球轨道返回地球的飞行试验 6.高二(6)班同学在化学课上学习了化学平衡学问 同学争论并答复：1属于动物的本能活动，不符合人是理论的主体，4和6属于人的认识活动。2、3、5符合教材对理论的定义。 老师归纳：理论活动具有能动性有意识，有目的，区分于动物，客观物质性主体、手段和客体都是客观的，并且需要遵循客观规律，同时理论还具有社会历史

11、性的特征，是处在肯定社会关系中的人的行为，并且在不同的历史阶段具有不同的特点。 (主板书：理论的特点能动性，客观物质性，社会历史性) 老师小结：理论之所以是认识的目的、归宿、动力和检验标准，因为理论是主观见之于客观的桥梁，可以将观念的存在变为现实的存在的挺直现实性活动。所以在理论中可以获得认识，可以检验认识，可以推动认识进展，认识能指导理论。 老师提升：认识与理论的关系，事实上就是传统哲学中的知与行的关系。关于知与行，有人说知难行易，有人说知易行难，请同学们分析这两句话的合理性。 同学答复 老师总结：获得认识的理论不是一次性的，我们需要在理论认识再理论再认识的过程中不断累积，用认识来指导理论，

12、理论中会受到自身认知程度，立场，三观的制约，行动起来没那么简单，所以这两句话都有合理性。 对于知行关系，有名的训练家陶行知先生认为行是知之始，知是行之成不管知还是行，我们最正确的状态就是知行合一，盼望同学们不管是在学习还是生活中能勇于理论，敢于探究，来获得最深入、最生动的学问，用正确的认识来为理论效劳，更好的生活和学习。那追求真理从来都是一个布满挑战的过程，如何更好地去探求，下节课再揭晓。 人的认识从何而来教学设计二 一、设计理念 新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生活中的实例，说明理论是认识的根底，提醒理论在发觉真理、检验真理、进展真理过程中的重要作用，确信追求真理

13、要与时俱进。根据新课标的要求，我的设计理念是：创设恰当的情境，使同学在对实例的分析中，实在感受到理论对于认识的打算作用。充分发挥同学在教学过程中主体地位，通过同学的自主活动，老师给与适当的引导，让同学在生生沟通、师生沟通中，坚决马克思主义的立场、观点和方法，在现实生活中自觉同唯心主义和有神论做坚决的斗争，并树立科学的理论观点。 二、教材分析 人的认识从何而来是第六课的第一框题，重点阐述马克思主义哲学认识论中理论与认识的关系。本框题共分两目。第一目从理论的含义入手，引出理论的特征;其次目从理论是认识的来源、是认识进展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面阐述了理论是认识的

14、根底。 理论的观点是马克思主义首要的和根本的观点，理解理论与认识的关系是把握哲学才智不行或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于同学从宏观上把握教材各课的联络，而且有利于关心同学理解马克思主义哲学的本质特征。 三、学情分析 同学通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的根本观点，在物质和意识辩证关系的根底上理解理论和认识的关系，对于同学来说难度不大。但哲学到底是高度抽象的一门学科，对于同学的抽象思维力量要求高。因此，课堂教学应多联络现实生活中的事例，以强化同学对于理论含义以及理论和认识关系的理解和记忆。 由于同学参与理论、接触社会的时机并不多，对理论的含义和特点，理论的主体和对象欠缺足

15、够的认识，所以应充分利用同学已经获得的生活体验，将生活化的学问上升到理论的高度，以进步同学的社会理论力量。 四、考情分析 从内容上看，主要是集中考察理论是认识的根底这一学问点。从命题形式上看，以选择题为主，有时也以主观题的形式考察，材料取材于和现实生活亲密相关的实例和热点问题，对理论联络实际的力量要求高。 五、教学目的 (一)学问目的 1、识记理论的含义和特点。 2、理解理论的根本形式和理论是认识的根底。 3、列举生活实例，根据相关原理，说明理论是检验认识真理性的唯一标准。 (二)力量目的 通过学习理论和认识的关系原理，初步确立科学的理论观，实在认识到生活、理论的观点是马克思主义认识论首要的和

16、根本的观点，确立理论是检验认识真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的力量。 (三)情感、看法和价值观目的 通过本节课的学习，坚固树立理论第一的观点。一切学问来源于理论，一切学问都要效劳于理论。 六、教学重难点 重点：理论和认识的关系 难点：理论的含义和特点 七、教学方法 利用教材中的各种小栏目、同学熟识的事例，创设情境，引导同学争论讨论，发挥同学的主体作用。同时兼用案例教学法、争论教学法和分析比拟法等进展教学。 八、学习方法 同学课下通过阅读毛泽东的理论论，首先产生对理论的初步印象，同时在课堂上进展合作探究、争论分析，结合实际来理解理论与认识的关系。 九、教学

17、用时 1课时 十、教学用具 多媒体课件 十一、教学过程 (一)复习提问、温故知新(教学用时：2分钟) 1、意识活动的特点有哪些? 2、意识的能动作用表如今几个方面? 3、怎样才能做到一切从实际动身，实事求是? (二)创设情境、导入新课(教学用时：3分钟) 通过多媒体展现图片：改革开放前后的深圳、效劳人民构建社会主义和谐社会、修建青藏铁路、大型收割机收获农作物、电视机装配消费线、神舟五号飞船放射、北京航天指挥中心、杨利伟乘坐神舟五号飞船。 老师提问：1、以上图片中是谁在从事各种各样的活动? 2、这些活动的对象是什么?是在认识世界还是改造世界? 3、这些活动是不是纯主观的思维活动? 同学活动：四人

18、一组进展争论，时间为2分钟，最终派出代表陈述本组的观点。 设计意图：进步同学参加课堂活动的主动性，引起同学学习哲学理论的爱好。 老师总结：以上看到的图片都是人们改造客观世界的理论活动，人们每天都离不开理论，都从事着这样或那样的理论活动，那么，毕竟什么是理论，理论有什么特点，理论和认识的关系又是怎样的，带着这些问题我们一起走进今日的新课：人的认识从何而来。 (三)合作探究、精讲点拨(教学用时：33分钟) 1、理论的含义和特点 多媒体展现理论的含义：理论是人们改造客观世界的物质性活动。 同学活动：在教材中勾画出理论的含义。 设计意图：以教材为准，强化同学记忆学问点的意识。 老师总结：要精确的把握理

19、论的含义，必需从两方面入手。第一，抓住理论的主体和对象，但凡以人为主体，以客观世界为对象的物质性活动都是理论;其次，理论是一种挺直现实性的活动，理论可以将观念中的存在转变为现实中的存在。 多媒体再次展现人类理论活动的一系列图片。 老师提问：通过观看图片，并联络所学的学问，同学们试着将理论活动进展分类，大致能分为几类呢? 同学思索后答复。 老师总结：人类的理论活动有三种：一是改造自然的消费理论，即人们的物质消费活动，如：农民种地、三峡大坝、建立铁路和大路等;二是变革社会的理论，如改革和革命，国家方针政策的制定，法律制度的建立和施行等;三是科学试验活动，如：探月工程等。 老师过渡：不管是改造自然的

20、消费理论、变革社会的理论还是科学试验活动，人类的理论活动都有共同的特点。 多媒体展现理论的三个特点。 (1) 客观物质性 老师讲解：理解理论的第一个特点-客观物质性，我们必需从两个方面来把握。第一从理论的构成要素看：理论的主体是人，人是客观物质性的，理论的对象是客观世界，理论的手段也是物质性的，所以整个理论活动就是客观物质的。其次，从理论的过程和结果看，理论的过程是物质性的要素互相作用的过程，这个过程和结果受客观事物和客观规律的制约，因此从这个角度看理论也是客观物质的。 (2) 主观能动性 老师讲解：在理论活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，还是进展科学试验，理论都是在人的意识的指导下进

21、展的有目的的活动，与动物的本能活动有着本质的区分，如：我们能制造出自然界原来没有的事物，转基因食品就是理论具有主观能动性的证明。 (3) 社会历史性 多媒体展现杨利伟乘坐神舟五号飞船登上月球的图片。 老师提问：杨利伟是中国航天第一人，他的飞行胜利是其单个人的活动吗? 同学活动：通过同桌合作探究，争论问答问题。 设计意图：通过创设情境，小组合作探究，使同学养成自主学习的习惯。并通过组内的分工争论，进步同学的合作、沟通意识。 老师小结：杨利伟的飞行活动不是其单个人的活动，从神舟五号飞船的开发研制，到最终的升空放射，背后有许多人的劳动和支持。因为人是生活在肯定社会关系中的人，人的本质就在于社会性。既

22、然人具有社会性，那么以人为主体的理论也具有社会性。 同学活动：小组争论并举例说明人的理论活动具有社会性。 多媒体展现不同时期农业耕种的图片。 老师提问：同样是农业消费，为什么不同时期其耕作方式却不一样? 同学活动: 联络所学的历史学问进展分析比拟。 设计意图：通过与历史学科的穿插联络，整合不同的教学资源，进步同学分析比拟的力量和对不同学科学问进展融会贯穿的力量。 老师小结：不同历史时期的经济进展程度是不一样的，经济是根底，经济的差异挺直导致了不同时期的理论在内容、形式、规模和程度上是各不一样的，都受到肯定历史条件的制约，是肯定历史条件的产物。所以，理论还具有历史性。如：90年月以前，青年人进展

23、购物的方式主要是实体购物，90年月以后随着计算机的普及和进展，青年人进展购物的方式主要是网络购物。 老师过渡：我们知道了理论的含义和特点，明白理论活动需要认识的指导，那么理论对认识又有什么作用呢? 2、理论是认识的根底 多媒体展现理论对认识的作用：理论是认识的根底。 (1)理论是认识的来源 同学活动：阅读教材44页：西红柿等食用之谜的真相。 老师活动：朗读陆游的诗句：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，缘知此事要躬行。 老师提问：西红柿等食用之迷是如何揭开的?从中我们能得到什么启示? 设计意图：进步教材的用法效率，培育同学仔细看教材、识教材、记教材的力量。 老师总结：西红柿等食用之

24、谜是通过法国画家的理论，即冒险品味之后得出来的，而陆游的诗句也在向我们说明，人类的认识来源于理论，理论是认识的来源。在理论活动中，人们借助肯定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种转变，并从中获得对客观事物的认识。 (2)理论是认识进展的动力 多媒体展现青藏铁路遇到的三大困难。 老师提问：三大困难在什么状况下出现的，又是怎样得到解决的? 同学活动：运用案例分析法进展小组探究。 老师总结：人们在理论中不会一帆风顺，会遇到很多问题，这些新问题和新要求的出现，推动着人们去进展新的探究和讨论。这一过程可以用公式表示为： 理论 新问题 新要求 认识的进展 遇到 产生 推动 多媒体展现

25、太阳系的九大行星。 老师提问：冥王星为什么会被降级? 同学活动：联络所学的地理学学问分析比拟。 设计意图：利用与地理学科的穿插联络，进步同学的学习爱好，稳固已有的学问体系。 老师小结：航天技术的进展，为人类探究宇宙供应了先进手段和良好条件，尤其宇宙探测器这一数字化认识工具的运用，科学家发觉了比冥王星要大得多的齐那等两颗行星，认为它的体积、质量和物质成分等属性不再满足大行星的要求。所以， 2021年8月24日，国际天文学结合会大会投票决议以多数通过，冥王星被踢出了九大行星行列，降为矮行星。通过这个实例，我们能总结出这样一个道理：人类理论的进展为人们供应了日益完备的认识工具，假设没有宇宙探测器的出现，