浅议语文多媒体教学doc

1、浅议语文多媒体教学【内容提要】多媒体技术是现代科技改善人类生产和生活的一项重大发现，这一技术也为语文教学带来了翻天覆地的变化。教师在教学过程中，充分合理利用这一技术，将极大提高学生的学习兴趣，化抽象为形象，提高他们的认知、表达和想象能力，提高审美情趣，全面培养学生的语言文字能力。【关键词】多媒体 教学 误区 能力 何谓多媒体？多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。随着现代科技的飞速发展，多媒体教学已越来越多地走进中学语文课堂。语文教学改革如沐春风。作为现代教育技术的重要组成部分，它

2、的使用，给语文这门古老的学科注入了新的血液。教学媒体与教学设计都有助于激发学生的学习积极性，合理使用教学媒体，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强、最能引起学生的兴趣。实践证明，多媒体打破了传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式。多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，能让学生在短时间内学到更多的知识。所以，在语文教学中，合理使用多媒体，就会使课堂教学如虎添翼。这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。我就这一新的教学手段在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。我的具体想法如下：1、文字输入及修饰利用powerpoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程

3、序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰。让它与中国的书法艺术有效的结合起来。2、动画效果在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。3、图像背景图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托，如，送元二使安西的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为

4、学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。4、配置音乐音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如送元二使安西一诗的配乐可以是萨克斯曲送别。曲中描绘的意境与送元二使安西恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。5、扩展练习为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。如学习了送元二使安西，可以给学生补充无题、送友人，并配以讲解，让学生欣赏。如上所述，我们不难发现多媒体教学在语文课堂上的实际功用。具体阐释如下。一、提高了学生的

5、学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。事实表明，各个年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西，而多媒体教学，就给学生营造了这样的学习氛围，增强了教学的感染力。如上观舞记一课，可以用配音乐的舞姿来导入新课，激发学生的学习兴趣。因为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。调动学生学习的积极性、主动性和创造性。从而使学生主动学习，激发创造力。二、增加了课堂容量语文是一门基础课，也是一门综合课，可以说她包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒体教学可以在极短的时间内将与课

6、文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。在学习中国建筑的特征这篇课文时，应向学生介绍中国建筑的起源、发展特点、等知识，也可以和西方建筑进行对比分析，明确中国建筑的特征。教师在互联网上能很容易找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给学生。还可以让学生自己查找资料，拓宽学生的视野。所以，多媒体教学能让语文课上得更形象、生动、有趣。三、培养学生丰富的想象力和创新能力在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上口技一文时，可以给学生播放一段口技，让学生

7、来描述其间的情景。这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破45分钟的时空的限制，让思维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。四、突出重点，突破难点多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点语句上通过动画效果来加着重符号）来突出；抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来。如看云识天气一文，云有种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生

8、理解课文，解决难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。五、激发学生在情感上的共鸣在语文教学中，应不失时机运用电教手段，激发学生的情感使之与作者产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在学作为生物的社会一文，要培养学生认真观察事物的意识和能力，进而培养他们保护野生动物的意识，可以播放工蚁团队，蜜蜂筑巢等让学生感受小动物平凡却伟大的精神，也可以播放斑羚飞渡（老斑羚为小斑羚架起生命之桥）的场面，感动他们，还可以播放可可西里的勇士保护藏羚羊的片断，让学生产生共鸣。但是，运用多媒体教学，要掌握好度，否则将会走入误区。误区一：分散注意力在多媒体教学时，有些学生热衷于音乐和动画，甚至讨论屏幕上哪些地方怎么好玩，

9、影响其他的同学。学生的兴趣调动起来了，可是注意力分散了，所以，在制作课件时，要注意：不要所有的课件都有很多的声音、图片、影片。能简就简，不要作过多的延伸，要紧扣课文，更多的资料留给学生去查询。这样不仅不会分散学生的注意力，还培养了学生的自学能力。误区二：从被动到被动大力推进素质教育改革，很重要的一点就是要让学生学会自主学习，即真正变成学习的主人，要从被动变成主动。现在的多媒体教学在校园中随时可见，但许多多媒体教学使教师变成了放映者，学生变成了观众，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的体现，学生其实是从被动到被动。所以，我认为教师在制作课件时，应多设计一点与学生互动的环节，让学生从被动中解脱，做学习的主人。误区三：多则“累”多是指过渡运用多媒体教学，“累”是指学生产生厌学情绪。的确，多媒体教学会很大程度激发学生学习兴趣。也正因为激发了学生的学习兴趣，学生就会想亲自操作。但现实的教学环境，还没达到学生也能自己运用多媒体的地步。当一个人，喜欢上一件事，但是不能亲自体验，兴趣就会逐渐消失。学生也是这样，不要让他们多则“累”，而应该是简则“明”。除此之外，许多老师喜欢追求新奇，总认为，只要是学生没见过的就一定会起到增长见识，拓宽知识面的作用。但过多的追求新技术，课堂教学将会舍本求末。因此，在语文教学中，运用多媒体要恰当合理，才会提高教学的成效。反