教育的意义_1

1、教育的意义 人的创造力是人的天性，人与动物的最主要区别就是人能创造，我们的教学首先应该重视孩子们的创造力的发展问题，不应该重视灌输了多少知识，学习应该是主动性的，主动性的学习才会发展创造力，而我国现在的教育完全是强制性的灌输知识，学生们完全是被强制的被动接受灌输，这只能灌输出来一大群知识丰富的书呆子，创造力没得到发展，有了那么多知识只能用来炫耀自己知识多，不会运用知识创造。我国古代的儒生学习只会背诵知识，儒生们背诵了2021多年四书五经，把中国人的思维能力创造能力背诵强了吗。没有，国人背诵知识背诵的思维僵化的成了书呆子，哪里有什么创造力。所以中国的科学技术和文化思想发展在近代落后于西方国家，落

2、后的原因是我国的文化科学思想的发展总是缓慢的速度，从来也没快速发展过。而西方国家在文艺复兴时期人们获得了思想的解放，是思想的解放快速发展了西方国家的文化思想和科学技术，这种思想解放是所有人都获得了思想解放。 不要用圣人的权威和官僚的权势束缚人的思想，还给人们思想自由的天性，人们的思想自由才会产生创造力，人的创造力是一种实践能力，我们的教育什么时候重视实践了。只有在毛泽东时代才重视了实践教育，改革以后就被否定了，跑到美国学习取经回来的教育原来还是中国古代实行了2021多年的教育模式，灌输背诵标准答案。根本就不是教育改革，而是教育复古，现在还在继续复古，社会上出现了很多私塾教育孩子们背诵四书五经，

3、那些父母们都在用孩子的背诵为自己争得一点虚荣。 现在的教育目的都是口号目的，实际上并没有去真正实行，素质教育喊了很多年了，还是没有根本的变化，一切教育行为都是为了一个考试目标。孩子们从小就用考试成绩给分成了很多等级，老师以成绩为标准用不同的态度区别对待学生，这是对成绩不好学生的不尊重，我们的教育不能只说尊师重教，老师不懂得尊重学生是最低级的教育思想，我们应该教育孩子尊重每一个人，教育孩子们懂得所有人应该互相尊重，而不是只尊重特殊人物。老师们还有一个最不尊重学生的传统习惯行为，就是用不许上课惩罚学生，我认为这是最不尊重学生的教育行为，我想这是所有做学生的最反感的，我也认为这是做老师的最横行霸道的

4、恶劣行为，现在的老师们都很崇拜孔子的教育思想，孔子说有教无类，孔子说”学而不厌，诲人不倦”，你们把学生赶出教室学校怎么诲人不倦啊。孔子的一些教育思想是比较科学的，但是，孔子的教育思想最大的错误就是不重视实践性的智力开发，不重视理论联系实际去发展思想，不重视人的思想的自由，不把文化知识思想当作创造的工具，这是孔子教育思想的最严重错误。 教育的目的就是教育人德智体全面发展，德育对智力教育就是有很大影响的，我认为德育就是用有道德的教育去身教学生的道德观，不是逼迫学生被动接受道德规范。我国的传统教育是各种权威权势对孩子的灌输式教育，在家父母是圣人权威，在社会有很多圣人权威，还有很多老师权威，还有各种权

5、势，还有社会公众舆论权威，这些权威权势都在用灌输式教育灌输标准答案，那些权威在压迫别人接受那些权威思想文化，权威权势压迫束缚别人的思想自由是最不道德的，这是教育的不道德行为对智力教育的最严重侵害。 学习的目的是创造，所有文化科学知识和人们的思想都是创造的工具，不是束缚人服从的工具，人的思想天性就是自由的，只有自由的思想和主动性的学习才能发展提高创造力，只有自由的思想和主动的劳动才会有创造力。我国现在高考和中考出的那些试题能在实践中用到多少。对发展人的创造力有多少作用。我看有很多考试题都是脑筋急转弯的游戏，没有实际应用价值，出考试题的人就是故意刁难戏弄考生呢。 人的思想得到自由才能产生创造力，人

6、的思想如果受到权威思想的束缚就会失去自由，这些权威思想的束缚有的是被迫的，有的是自愿的。有些权势和权威喜欢用某种思想束缚别人的思想，逼迫别人接受那些思想，或者用利益诱惑别人服从某种思想。对某种思想的主动信仰才会产生凝聚力，被动服从是不会有凝聚力的，他只是外表看像是一个信仰群体，其实是一盘散沙，人们都是为了个人的既得利益而暂时聚合起来的群体，并不是为了集体的利益。只有为大家共同利益的思想才能产生凝聚力。如果这个群体内的人们都信仰自私利己，那么这个群体就没有主动信仰凝聚力。 温家宝总理说。“要推进社会的公平正义。如果说真理是思想体系的首要价值，那么公平正义就是社会主义国家制度的首要价值。公平正义就

7、是要尊重每一个人，维护每一个人的合法权益，在自由平等的条件下，为每一个人创造全面发展的机会。如果说发展经济、改善民生是政府的天职，那么推动社会公平正义就是政府的良心。” 温家宝总理的这种这种维护每一个人的合法权益，在自由平等的条件下，为每一个人创造全面发展的机会的发展思想就是国家发展思想的主动信仰凝聚力。每个人的思想都自由平等，有自由平等才会产生主动性，有主动性才会产生创造力。 人的创造力是实践能力，人的实践能力和人的对书本知识的理解能力是人的两种重要能力，如果一个人这两种能力都非常强，那么这个人就是大师，如果这个人的实践能力非常低，那么他对书本知识的理解能力再强也是个书呆子，不会有创造力，而

8、只有实践能力非常强而读书能力非常差的人也会有很强的创造力。 没有人的创造力，哪里来的科学技术。我说人的创造力是第一生产力是为了说明应该怎样发展人的创造力，科学技术不是说重视就能产生的，人的创造力运用知识通过实践创造了科学技术，我们应该研究怎样发展人的创造力，我说人的创造力是天性的，是人的思想失去了自由扼杀了人的创造力，每个人都应该获得思想的自由，把文化思想当作创造的工具去再创造，而不是把文化思想弄成权威束缚思想的自由。普通劳动者的普通体力劳动也有创造力，搞科学创造的人不会有很多，而普通人的普通体力劳动也是依靠脑力劳动的智慧的力量还有精神力量产生创造性的搞效率的，这是普通劳动者的创造力。 每个人

9、都有创造力，不认为自己有创造力的人是精神的奴才思想的乞丐。 资本家对工人的压迫也主要是思想的压迫精神的压迫，使工人的思想失去了自由平等，因为物质剥削是用精神剥削实现的，一些资产阶级学者说剥削有功，他们说没有剥削就没有发展，他们用歪理邪说无限扩大资本家和企业领导的功劳，他们污蔑工人工资低受穷是因为工人懒。他们剥削工人对工人不公平还要工人有积极性给他们劳动不偷懒，这就是精神剥削思想压迫，所以说资本家对工人的思想精神的压迫扼杀了工人的创造力，他不会产生最高效率的。只有公平对待工人，让工人获得公平的思想自由和财富的公平分配，工人才能产生创造力，产生最高效率。 对企业来讲虽然创造力是第一生产力，但在管理

10、中，怎样才能让这个创造力发挥作用，才能产生经济效益。管理和第一生产力之间的关系如何。我认为首先这个企业的发展思想应该是企业的发展和员工们的个人发展是相生的，就是企业的发展使每个员工都获得了公平的发展，而员工的发展也是企业获得了发展，这就是企业和员工的相生关系。企业的公平制度是首要关键，企业领导和普通员工在人格和精神思想方面是平等的，员工的思想是自由的，员工和企业领导在法律面前是平等的，这个企业的财富分配是公平的。这样的企业管理才能激发出来员工的主动信仰凝聚力，这种信仰是自由主动的，员工的工作才能有主动积极性，这种主动积极性能产生创造力。我看毛泽东的两参一改三结合就是激发企业领导和普通工人创造力的科学企业管理方法，这种两参一改三结合调动了所有员工的工作主动积极性，解放了普通工人的思想。 我没学过经济学，也没学过管理学，也没学过教育学，我就是个初中毕业的失业工人，我写