五年级语文上册《梅花魂》学生自主学习教学设计、活动总结、反思

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页五年级语文上册梅花魂学生自主学习教学设计、活动总结、反思活动设计理念：新课程改革思想指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。教材分析: 本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。而要

2、突破这个难点我觉得应该先让学生在充分理解外祖父与梅花之间的不一般的情愫，以及梅花的“魂”与中华民族精神的渊源关系。在这些基础上再去理解外祖父的“三次落泪”就水到渠成了。这样分析，那么全文中的第3自然段与13自然段便是本文的突破口。因此根据本班学生情况，课前让学生先自学解决读的问题和了解文章大意，同时利用阅读课让学生阅读有关民族英雄人物故事。这样学生就有话说，说得也深入，解决学生课堂发言枯燥、简单，没有“活水”的困惑。 教学目标： (一)知识与技能 1.结合上下文，理解重点词句的意思，体会外祖父对祖国的思念之情。并展开合理的想象。掌握“前后照应、首尾连贯”的写作方法。 2.培养朗读能力、表达能力

3、、思维能力、想象能力和对重点词句的感悟理解能力。 (二) 过程与方法 1.在教学中采用创设情境法，运用多种朗读形式，让学生在民主、和谐的氛围中学习，自主地读、说。 2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的。 (三)情感态度价值1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 教学重点：了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情教学准备：课件教学过程：一、师生互动，谈话导入：1、 图片、诗句引入：出示“盛开的梅花图”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自

4、苦寒来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情，句句铿锵。你能说出一些来吗？ 2、复习旧知、整体感知：请同学们回忆一下，题目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？(读诗落泪、珍爱梅图、有国难归、赠墨梅图、送梅手绢） 3、引入课题：千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情的呢？今天这节课我们围绕这五件事继续学习第六课梅花魂。二、学习第一自然段(由梅花想起外祖父）1、问题：请同学们默读课文第一自然段，思考：作者是在什么情况下想起外祖父的呢？(作者看到故乡那

5、一朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花开了，让作者情不自禁地想起了漂泊他乡的外祖父。）2、齐读第一自然段。三、学习第二自然段(读诗落泪）1、问题；请同学们自由读课文第二自然段(读诗落泪），外祖父教我读的什么诗？你知道完整的古诗怎么背吗？2、出示：体现思乡之情的三首古诗(大屏幕）问题：这些诗都表达了作者的一种什么样的思想感情？指名答。3、归纳：诗句字字写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。4、指名读第二自然段。5、带着感情齐读第二自然段。四、学习第三自然段(珍爱梅图）1、过渡句：同学们，从“读诗落泪”这件事我们知道外祖父对家乡

6、有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟、分外爱惜呢？请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。2、小组讨论、互相交流。3、小组派代表发言。4、出示：外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。(大屏幕）针对重点语句进行重点理解、体会、交流，教师做适当点拨。5、指名读重点语句。6、齐读这段话。五、学习第四十一自然段(有国难归）1、过渡句：同学们，外祖父之所以对梅花图特别爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征，那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？请同学们齐读这部分。2、指名答。六、学习第十二十三自然段(赠墨梅图）1、过渡句：同学们，外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望

7、呢？请同学们自由读十二、十三自然段，小组合作、讨论、交流，提出探究性问题。问题一：外祖父送“我”墨梅图、梅手绢的目的是什么？问题二：梅花的秉性是什么？问题三：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征？问题四：我们中华民族有哪些具有民族气节的人物？2、小组派代表解决问题。(此环节让学生通过小组合作、讨论、交流，质疑问难，培养学生的一种质疑精神。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”在质疑中，自己学会解决问题，培养自学的能力。）出示：体现梅花秉性、表现梅花品格的段落。(大屏幕）3、男、女生比赛读。出示：在风欺雪压中盛开的梅花图。4、出示：体现梅花象征精神的段落。(大屏幕）齐读。5、视频：具有民族气节

8、的人物。(大屏幕）配解说词。6、归纳：梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们中华民族的精神。在外公心中，梅花就是祖国的象征。七、学习第十四十五自然段（送梅手绢）1、请同学齐读十四、十五自然段，思考：临别时外祖父送给了“我”什么？象征着什么？2、指名答。八、学习第十六自然段(由梅花图和梅手绢想起外祖父）1、请同学齐读十六自然段，思考：它与第一段之间有什么联系？2、指名答。(前后呼应、首尾连贯）(此环节意在让学生学会运用前后照应、首尾连贯的写作方法。指导学生以后的习作，为以后的习作作好铺垫。）九、归纳总结，畅谈感受出示：(大屏幕）1、本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了外祖父的一种怎样的思想感情？2、学了这篇课文，你有什么感受？十、布置作业，课外拓展出示：